傅建利

(浙江省富阳中学 杭州 311400)

复习课是高中生物学教学过程中一种非常重要的课型，其目的是要学生夯实基础、促进知识的系统化、培养和提高学生运用知识解决问题的能力，进而形成自主学习的能力。在高三生物学复习中，教师为了达到密度大、节奏快的课堂预设，常常在课堂采用地毯式复习教学、课后采用题海战术来进行复习巩固，由此产生的结果却是学生在课堂上听老师讲讲都懂，课后自己表达或解题时却漏洞百出。高三复习中效率的高低，主要取决于是否能找到正确的教学起点，为了找到这个教学起点，教师要面对的是如何找到学生存在的知识漏洞，如何把找到的知识漏洞让学生各自进行针对性的填补，将知识点有机连接起来，构建一个系统化和网络化的知识体系。为此，笔者将“查漏-补漏”应用于课堂复习，取得了较好的教学效果。

1 绘图识图自问自答

在生物学试题的考查中常常会用图形呈现某一生理过程，然后设问考查相关的知识点。生物学教材中虽然很多生理过程都配有插图，但是，大多是某一生理过程的局部过程，学生对生理过程的理解往往也是孤立、局部和片面的。因此，在复习时可首先让学生画一画某一生理变化的完整过程，然后展示学生作品并让学生查漏补漏，在这个环节中让生生之间、师生之间进行思维的碰撞，最后，通过呈现正确的生理过程图，使学生对知识有一个深刻和完整的理解。……