张海鸥

(山东省威海市塔山中学 264200)

生物学教材中安排了很多有利于学生全面发展、也深受学生喜爱的多种实践活动。例如，观察、调查、模型制作、种植和养殖等。本文以“调查周边环境中的生物学”一节的实践课为例，谈谈如何通过多元评价来组织此类实践课的有效开展。本节课通过对周边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的继续进行。

1 教学重构，让实践活动和课堂教学紧密相连

1.1 重构教学目标，重视能力和情感目标 首先，从学情和实践情况考虑，将此次调查活动的内容确定为“调查校园内的生物”，让学生先学会方法，再走出校园调查更大范围环境的生物。然后，将这节课的教学目标重新定位，让调查活动和课堂教学内容紧密相连。

目标1：在活动中掌握调查的科学方法，初步学会做调查记录和撰写调查报告；目标2：认识校园内生物多样性，关注生物的生存环境；目标3：为生物的特征提供例证。同时，在实践活动中体验科学的观察方法，学会制定和使用调查表等，主要是能力目标和情感目标的体现。

1.2 重新分配课时，让实践活动进行得更充分 本节课一般都是一课时完成的，上半场实地调查；下半场交流展示调查结果。但是在实际操作中发现，一课时时间的调查活动容易走过场，调查活动和交流活动都不能完全展开。于是，安排两个课时完成，一课时实地调查，一课时交流展示。

1.3 重构教学过程，通过小组合作自主调查自我管理 在常规的教学过程中，教师领着一个班的学生在操场上，边认识生物边记录调查的过程。这样一节课下来，教师虽然努力讲解，但学生人数多，程序较乱，缺少监督和评价，学习行为随意，实地调查的结果很不理想。所以，在教师的指导下，学生主动参与，通过小组合作自主调查、自我管理调动学生的自我内驱力是十分重要的。

2 多元评价贯穿整个学习过程，促进学生自主参与

将教学过程转变为使用任务驱动和多元评价手段，采用小组活动和小组捆绑评价的学习方式，可促进学生积极主动参与。

2.1 调查的前置任务 具体任务布置如下：

2.1.1 教师的前期准备 由于校园植物种类繁多，而且大多数植物没有挂牌命名，所以教师要提前将校园植物认全，或将校园中的植物做成PPT课件，发布到班级群中，让学生对照课件提前熟悉。此后，提前将校园植物打印到调查表格中(表1)。实地调查时，学生在认识的植物后做上标记即可。

这样，可大大加快调查的进度，确保教学任务按时完成。

表1 校园植物调查表

2.1.2 培训小组长和“小专家” 将全班学生分成4人一组，一人担任组长，协调组织整个活动；一人担任“小专家”，对不认识的生物，负责解答疑问；一人担任记录员，负责记录调查表；一人担任发言人，负责上台展示小组学习成果。

教师课前要带领小专家到校园里提前认识生物，上课时其代替教师培训其他组员，不懂的再问老师，确保调查活动有序进行。

2.2 实地调查的任务和评价 具体调查任务和评价如下：

2.2.1 学习任务 ①小组学生分别将自己认出的植物向全组介绍，达成共识后，记录员在调查表上相应名称下打√；意见不一致或者不认识，及时求助教师，并在调查表上相应名称下打△。此后，填好“数量”和“环境”，对“体现特征”一栏简单记录。②每组至少独立认识20种植物。

2.2.2 自我评价 如果能认识20种植物，并如实记录好，可为自己加1颗星。如果你能认识30种以上，并如实记录好，请为自己加2颗星。

学生在组长带领下，按照规定好的调查路线，进行小组合作调查。教师只是巡视指导，随时解答学生提出的疑问。由于有任务驱动和评价，学生能积极参与，“小专家”也充分发挥作用，不断地培训自己的组员。在第二节课统计时，发现每个组都能够认识20种左右校园植物，还有很多组认识30种以上。

2.3 整理分析，交流展示 第二课时主要是小组合作整理与分析调查表格，进行交流展示评价。目标是否真正完成，还需后续的评价来进一步检测。

2.3.1 学习任务一：抢答小游戏——校园植物我来认 首先，将校园植物制成PPT图片(图片要与课前上传班级群内容有所不一样，避免学生死记硬背)。

抢答游戏：①抢答的内容：说出PPT出示的校园植物名称(“小专家”不能参与)；②要等教师说完方能举手，第一个举手的回答(答错扣1分，答对加1分)。

评价设计：得分最多的前两个小组为优胜小组(每人加1颗星)。在这个环节中，没得到星的小组，课后鼓励学生还可以继续实地辨认植物，一周后再来一次测试。

2.3.2 学习任务二：交流展示调查结果 每位学生都要参与，指定发言人上台展示。

交流内容：①我们小组共调查了________种植物，生活环境相同吗？________，请举例说明________；②通过观察和思考能发现植物的共同特征，按照以下格式交流。从________(植物名称)的____________(生命现象：如开花结果)中，发现植物的____________________特征。

评价设计：①小组人人都发言、记录，教师随时观察每组的活动，指定发言人上台交流本组学习成果；②发言人交流，其他人认真倾听，随时对发言人进行评价、补充和完善；③如果积极参与小组互动中，请为自己加1颗星；如果你的小组在全班交流展示中受到师生肯定，小组每人再加14颗星。

2.4 课后撰写调查报告 鼓励学生认真完成报告的撰写，并通过评价鼓励学生全员参与。

布置任务：①根据小组内整理的调查记录表，参照范文，将调查结果及时撰写一篇调查报告；②展示形式：小组交流调查报告，选出最佳的作品张贴在班级墙上，小组长和教师一起评价，每班选出8份最佳报告来。

评价设计：能如期上交并有家长感言，为自己加1颗星；最终每班评出8份优秀作品者，再为自己加1颗星。