张海鸥

(山东省威海市塔山中学 264200)

生物学教材中安排了很多有利于学生全面发展、也深受学生喜爱的多种实践活动。例如，观察、调查、模型制作、种植和养殖等。本文以“调查周边环境中的生物学”一节的实践课为例，谈谈如何通过多元评价来组织此类实践课的有效开展。本节课通过对周边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的继续进行。

1 教学重构，让实践活动和课堂教学紧密相连

1.1 重构教学目标，重视能力和情感目标 首先，从学情和实践情况考虑，将此次调查活动的内容确定为“调查校园内的生物”，让学生先学会方法，再走出校园调查更大范围环境的生物。然后，将这节课的教学目标重新定位，让调查活动和课堂教学内容紧密相连。

目标1：在活动中掌握调查的科学方法，初步学会做调查记录和撰写调查报告；目标2：认识校园内生物多样性，关注生物的生存环境；目标3：为生物的特征提供例证。同时，在实践活动中体验科学的观察方法，学会制定和使用调查表等，主要是能力目标和情感目标的体现。

1.2 重新分配课时，让实践活动进行得更充分 本节课一般都是一课时完成的，上半场实地调查；下半场交流展示调查结果。但是在实际操作中发现，一课时时间的调查活动容易走过场，调查活动和交流活动都不能完全展开。于是，安排两个课时完成，一课时实地调查，一课时交流展示。……