李能国 戴舒玥

(江苏省常州市教科院附属中学 213001)

2011年，韩国教育科学技术部公布《关于全面实施学科教室制度的基本规划》指出：“到2014年为止，韩国将在全国初、高中普遍实施学科教室制”。我国在北京市十一学校、深圳市皇岗中学等，开展了学科教室建设和使用的尝试。生物学科教室是传统的教师办公室、教室、实验室、实验准备室、图书馆等功能场馆的结合体，它改变了原来学生在一个教室里固定不动，教师到各个班级的教室授课的历史，从而具有更丰富的功能。基于学科教室而设计的学校课程，在课程内容、课程实施、课程评价等领域都发生了改变，旨在促进学生核心素养与教师专业素养的提升[1]。

1 生物学科教室的功能

1.1 生物学科教室的教育教学功能 生物学科教室内配备有黑板、多媒体设备，教师可以进行常规的教学活动。新课程倡导探究性学习，需要运用自主学习、合作学习等多种学习方法，桌椅摆放的形式要灵活多变，可以是秧田式，可以朝一个方向摆成半圆状，也可摆成几个小圈，或者相对而坐等，因此桌椅不能固定，也不能过大，形状为长方形或梯形，才能满足不同组合的需求。

1.2 生物学科教室的实验探究功能 生物学科教室可改变过去为了实验才去实验室的弊端，分组实验、演示实验可以与知识学习同步，既符合学生的认知规律，又恢复了生物学课堂的理科特性。一方面让常态课与实验课的区别消失；另一方面生物学教师自己管理实验器材药品、准备实验，让教师与实验员的区别消失。……