毕婉嫦

(广东省广州市花都区新华中学 510800)

肢体语言具有形象性、趣味性、立体性的特点，不受时间地点等客观条件的限制，能弥补有声语言和多媒体课件的先天不足，因而在课堂教学上突破一些微观的、抽象的、较难理解的知识点时，科学地使用肢体语言能将抽象的知识转化为直观的认识，把枯燥的知识转化成互动的游戏活动，会令生物学课堂教学变得生动有趣。

1 肢体语言的形象性易让学生理解生物体的结构

“神经调节”是高中生物学教学中较抽象难懂的内容之一，教师基本上都采用讲授的方法，对照教学挂图和模型详细地讲解神经元的各个结构，然后反复强调：兴奋在一个神经元和多个神经元之间的传导过程的不同之处。这种教学方法不但使教师讲得辛苦，也使学生对知识点难以消化吸收。如将肢体语言运用到这部分内容的教学，则可明显提高教学效率。

在介绍神经元的结构时，请学生将右手五指伸开，表示一个神经细胞。五指就代表多而细的树突，手腕以上代表一个长而粗的轴突。学生马上就能体会到手掌将代表细胞体(图略)。当进入“突触”结构学习时，学生用左手，合成拳状，向张开的右手靠拢，模拟兴奋由轴突向细胞体传递的过程(图略)。

2 肢体语言的立体性能帮助突出重点突破难点

在学习生物膜的磷脂双分子层结构时，让学生双手合拳相对，同时伸出中指和食指做“V”字型手势。拳头可代表磷脂分子的亲水头部，“V”字手指代表磷脂的疏水尾部(图略)。……