张登华 雒 勇

(山东省垦利第一中学 257500)

认知冲突是指学生在学习新知识时表现出来的认知结构中原有知识、方法、思维和新情境间无法包容的矛盾。在学习生物学新知识时，学生总是试图以原有的认知结构来同化对新知识的理解，当遇到不能解释的新现象或与已有经验不符的结论时，就会产生认知冲突。在课堂教学中出现认知冲突既是一种偶然又是一种必然。但认知冲突所蕴含的科学价值，是难得的教学资源。教师在教学过程中应该有意识地“导致”一些认知冲突，让学生在解决问题的过程中，更新自己的认知结构，不断地消除认识“盲点”，以发展学生问题决策、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。

1 利用已有认知与新问题的矛盾创设认知冲突，让学生走出认知惯性误区

学生头脑中已有的认知内容对新知识、新问题的学习有着不可忽视的影响。在面对新问题时，学生往往按原来的思维方法和经验去解决新问题。由于学生原有认知结构不完整，往往会导致学生的预期与客观事实不相符。所以教师教学中，要善于围绕知识核心，通过变换情境或条件设置问题，让学生在解决问题的过程中产生认知冲突，使原有的认知与当前的现实产生无法调和的矛盾，引导学生通过科学的探究，提出新方法、新思维，给出新结果，从而加强学生发散性思维的培养，提高问题决策能力。

案例1 控制菜粉蝶体色的基因为A、a，雄性中有黄色和白色，而且雌性都是白色的。……