蔡三娟

(江苏省南京市第九初级中学 210018)

在实验过程中使用传感器，能利用数字、图表等直观的数据精确反映出定量实验的结果，将以往的定性实验提高为定量实验，使传统实验中无法完成的实验得到很好的改进，具有非常独到的优点。但是，目前为止，有关传感器应用于中学生物实验教学中的实践并不多[1]。为此，笔者尝试将生物传感器运用在植物呼吸作用实验中，实验结果表明，使用传感器对本节实验教学有很好的辅助作用。

苏教版七年级上册“植物的呼吸作用”一节安排了“植物呼吸作用产生CO2”和“植物呼吸作用消耗氧气”两个实验，均采用传统的实验方法，且为定性实验。在教学过程中，引入传感器测量，与传统实验相辅相成，可使实验结果更科学，更有说服力。此外，应用湿度传感器和温度传感器，检测植物呼吸作用引起的环境CO2浓度、湿度和温度的变化，引导学生分析植物呼吸作用过程中物质和能量的变化，将传统的定性实验上升为定量实验，能使学生深刻地理解和掌握知识，取得更佳的教学效果。

1 植物呼吸作用产生CO2的检测

传统的实验方法是用澄清石灰水来检测CO2，通过观察澄清石灰水的浑浊程度来判断植物是否产生了CO2。但是，具体释放了多少CO2，无从得知。另外，实验过程中受到塑料袋的气密性和石灰水的质量等因素的限制，且CO2的含量要达到一定的量才能观察到实验现象，操作起来比较繁琐，使得实验的实施和实验效果有一定的局限性。……