杨斌

众所周知，当前数学教学中，高三的二轮复习课大都采用专题复习的形式，一般都是围绕高考考点选择相应的专题复习。但在专题复习的过程中笔者存在两点困惑：①由于二轮复习时间较短，跨度较大，很多知识盲点和新颖方法没有得到有效的复习；②专题复习有时因“炒冷饭”而导致学生产生“审美疲劳”，不能激发学生的兴趣与探究欲望，出现高耗低效。为此，笔者在专题复习的形式和主题选择上作了一些尝试和改进，在精选几个经典专题的基础上，适时、有机地穿插了一些“微专题”，让二轮复习这块“鸡肋”变得食之有味。

一、“微专题”主题确定

所谓“微专题”是指立足于学情，选择一些切口小、角度新、针对性强的微型复习专题。选择怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题，这是“微专题”实施前教师必须深思的问题，也是决定复习效益的关键所在。“微专题”的设置就是为了帮助和引导学生专门解决某个具体的问题，因此在选题时忌大而笼统、虚而不实。为此，笔者认为“微专题”的主题确定，可以从以下几个方面考虑：

1.知识系统的整理完善

著名的特级教师孙维刚老师把站在系统的高度教学知识分成了三层含义：①每个数学概念、定理、公式等知识的传输，都是在见树木更见森林、见森林才见树木的状况下进行的；②在教学过程中，鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系；③在系统中进行教学，做到“八方联系，浑然一体”，最终达到“漫江碧透，鱼翔浅底”。……