李英

学生实验探究是高中物理中常用的探究方法，也是一种物理学习方式，学生在实验探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，在探究活动中学习物理知识与技能，体验探究乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学思想和精神。实验探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标，《课程标准》对科学探究及物理实验能力提出了明确的要求。因此，在物理实验教学中，应努力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养。

科学探究教学模式是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。一般包含七个探究要素：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集数据；（5）分析与论证；（6）评估；（7）交流与合作。下面以学生实验《探究功与速度变化的关系》为例来探讨科学探究教学模式在学生实验探究课中该如何展开实施。

一、教师提出问题

汽车在牵引力作用下速度增加，动能增加；足球在草坪上滚动中受到阻力的作用，速度逐渐减小，动能减小。我们通过动力学知识很容易解释，但从另一个角度分析，这些力作用中都伴随着力的做功，那是否做功与动能变化间存在某种联系呢？

二、师生共同猜想与假设

假如存在联系，我们该怎样得到它们之间的关系呢？

三、小组讨论，设计实验

1.教师引导学生围绕功与速度的测量展开。

引导问题一：用什么实验器材测量速度？怎么测？

引导问题二：测量功需要测什么物理量，用什么实验器材测量，怎么测？……