刘元强　张清华

【内容摘要】时政教育就是思想品德课的“试金石”，理论联系实际，实事求是的教学理念迫使每一位教育者都要勇于撕裂应试教育的羁绊，把学习的主动权交给学生。我们不是主导者，只是学生求知路上的引路人。逆向操作、正面引领就是要更多地发挥学生的主体作用，让学生自主探究，获得新知，提高素养，进行正确的价值取向，从而真正实现“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的三维目标。

【关键词】时政教育 实践操作

时事政治是独立于思想品德教材之外，又是与之密切联系，是思想政治教育的有机组成部分。在教学实践中，它有利于激发学生的学习兴趣，有利于加深对教材知识的理解，有利于提高学生分析和解决实际问题的能力，有利于提高学生的思想道德素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，必须重视和强化时政教育。

但在实际的教学活动中，强调以教师为主导，正向操控，学生接受，“填鸭式”的灌输，教师讲，学生听，听到幽默处，哄笑一课堂。气氛挺活跃，但是，知识、能力、情感态度价值观有机结合的“三维”教育目标能达到吗？显然时政教育的实效性在这里大打折扣。那么，思想品德教学中如何定位教师的角色？如何对学生进行有效的时事教育呢？

一、逆向操作：学生主体角色下探究，教师推波助澜下引领

所谓逆向操作，就是以学生为主体，教师为引领，而不是起主导作用，通过创设时政教育的情境，发挥学生的主观能动性，在探究中发现，在质疑中感悟，实现以事实材料为背景，链接教材，深化对理论知识的理解，从而使学生的价值取向水到渠成，由感性到理性，自然生成。……