肖生俊

著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。从教师的角度上说，也不能再一味地给予，而应该是给学生提供大量的时间和空间，给学生自己主动探究的机会。如何能自主学会知识点，达到比教师讲授还要好的效果，同时还要体现出学生的课堂主体地位和教师的主导作用呢，这往往需要靠一个有效的载体——导学案。我校数学教师结合我校情况和数学教学实际，探索研究并实践应用总结出了初中数学“四步”导学案教学模式。并在教学过程中取得了显著的成效。

“四步”导学案的模式

“四步”导学案的设计由二个板块组成：学习目标和重难点、学习过程。学习过程设计分为四步：“课前预习、探究活动、达标检测、拓展延伸”，完成教学过程，故把这一模式称为“四步”导学案教学模式。而“探究活动”这一步，又将它划分成二个教学环节，即“独立思考、解决问题”；“师生探究、合作交流”。

“四步”导学案备课模式

在这一模式的指引下，教师精心研究教材，紧扣教材内容及课后习题编写成学生易于探究、操作性强的精选问题，使学生在课堂学习中通过思考、合作、讨论、探究，思维活跃、轻松愉快的当堂完成导学案中90%的内容。在教学过程中结合导学案的各个环节培养学生的独立思考能力、合作交流能力和探究能力，渗透给学生归纳、类比、转化等数学思想。

充分利用“四步”导学案备课上课，旨在打破以往教师课前抄教材写教案，课堂上教师泛讲而学生听的没有主动性的教学形式。……