■王自祥



九年一贯制学校自主发展课程体系构建的实践探索

■王自祥

临沂沂州实验学校是一所拥有优质教育资源、充满活力的九年一贯制学校。近年来，学校将内涵提升的着力点放在课程体系的构建上，学习有关理论，结合学校环境、建校缘起、地域特点、生源构成和发展需要，积极构建九年一贯制学校自主发展的课程体系。

一、研究的缘起

课程是国家意志的体现、教育工作的核心、学校教育教学活动的依据、学生成人成才的保障。课程建设是学校教育教学改革的核心，是全面推进素质教育的根本保证，是落实“立德树人”目标任务的载体，应当满足不同天赋、不同基础、不同潜能、不同兴趣学生的差异化、多样化发展。根据国家、省、市有关文件要求，学校应当“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

现行的学校课程，仍存有不少亟待解决的问题，主要表现在：课程设计缺乏系统规划，课程模式重知识、轻能力，重共性、轻个性，课程结构单一，学科体系封闭，脱离学生经验和社会实际……特别是，尚未出现打破小学与初中的阶段局限、适合九年一贯制学校需要的课程体系，造成九年一贯制学校课程建设仍分属两个学段的割裂局面。

二、概念的界定

基于以上认识，我们对九年一贯制学