李鹏

【摘 要】新媒体时代，加强高校学生主流意识形态教育，应积极利用此时代的思想文化资源，减弱舆论引导过程中的“噪音”、“杂音”，增强校园文化的“向心力”，加强学校网络文化的主导性，提升学生的媒介素养，增强其政治敏锐性和政治鉴别力，利用新媒体技术改善高校思想政治理论课教学，巩固主流意识形态教育的主渠道。

【关键词】新媒体时代；高校学生；主流意识形态；教育

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0187-01

习总书记在全国宣传思想工作会议上曾指出：意识形态工作是党的一项极端重要的工作。而高校作为思想文化的宝库、人才的汇聚地，当然也是意识形态斗争的“前哨”。随着新媒体时代的来临，以手机和互联网的有机融合为技术支撑，各种“微事物”蓬勃兴起。这些新鲜事物让高校学生在获取信息、与人交往、表达诉求、构建思维等方面都发生了深刻的变化，高校理应顺应新媒体技术迅猛发展的时代趋势，并以此为载体开拓学生主流意识形态教育的新思路。

一、积极利用新媒体时代的思想文化资源，减弱舆论引导过程中的“噪音”、“杂音”

新媒体时代，不仅处于“知识大爆炸”的时代，更处于信息不断更新、信息快速流动的时代。在海量网络信息环境下，有许多积极有利的信息资源，它们不仅可以作为我们高校开展主流意识形态教育的内容，也是丰富的载体形式，将“活化”我们高校主流意识形态教育的教育方式。但同时我们须注意，网络信息良莠不齐，鱼龙混杂，各种奢靡之风、享乐主义、极端个人主义渗透于网络文化之中，容易让学生的理想信念、道德意识产生危机，使一些学生产生崇拜西方资本主义制度和资产阶级的意识形态。因此，高校在舆论引导过程中应最大限度地减弱网络上的“噪音”、“杂音”，努力营造主流意识形态传播的良好氛围和坏境。

二、增强校园文化的“向心力”，加强学校网络文化的主导性

校园文化一般包括学校的物质文化、精神文化、制度文化三大方面。据笔者调查，目前高校“低头族”盛行，不少学生之所以“机不离手”，不愿意参加校园文化活动，一部分原因是校园文化的“魅力”对学生的吸引度不够。譬如，社团活动流于形式，缺乏教育引导，有的社团甚至收了会费后活动却办得很少；党团活动有一小部分学生的积极性来自于“被迫”，他们存在应付心理等。这些都必须引起我们的高度注意，因此我们应加强校园物质文化、精神文化、制度文化的建设，努力增强校园文化的吸引力和渗透力，进而增强校园文化凝聚力和向心力。另一方面，我们应加强学校网络文化的主导性。目前校园网络文化已成为高校文化不可或缺的部分，国内各高校都建立了自己的门户网站、官方微信平台和官方微博平台等。为了抢占网络这块主流意识形态教育的阵地，强化学校网络文化的主导性，高校应按照“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三要求，针对学生道德认知需求和兴趣点，开辟适合他们个性发展的网络栏目，通过这些个性化的栏目来宣传主流意识形态，实现主流意识形态理论与网络信息传播的有机结合，让学生在收获知识的同时，也能潜移默化地接受主流价值观的影响和熏陶，这样才能实现主流意识形态对其他非主流意识形态的引领和把控。

三、提升学生的媒介素养，增强其政治敏锐性和政治鉴别力

当前，“网络生态”乱象，各类信息良莠不齐，必须提升大学生的媒介素养和能力，让他们懂得如何利用新媒体。有学者指出，提升学生的媒介素养，可从两个方面着手：一方面，要引导学生正确理解分析媒介信息，运用理性思考，增强其对负面信息的免疫力；另一方面，要引导学生在熟练运用各种网络交流平台、加强沟通学习、提高自身素质的同时，逐步形成正确、合理的网络意见表达方式。[1]有学者认为，校园网络平台在内容上要旗帜鲜明地宣扬主流意识形态，传播社会主义核心价值观，增强大学生政治敏锐性和政治鉴别力。[2]笔者认为，基于更好地实现主流意识形态教育这一目标，这三个方面都要加强，媒介素养两方面的提升是基础，而提高大学生政治敏锐性和鉴别力是方向，它将为未来步入社会的公民进行政治参政而“预热”。

四、利用新媒体技术改善高校思想政治理论课教学，巩固主流意识形态教育的主渠道

首先，思想政治理论课教师要提高自身的信息技术水平，善于利用各种新媒体技术来搜集新鲜的教学素材，要找准教学的“适切点”，使这些新素材既能体现教学目标，又能契合大学生的兴趣特点，这样的课堂才能吸引高校学生来“慕课”；其次，要积极利用新媒体技术制作相关课程内容的视频，可提前发到微信群让学生课前预览，课中以便讨论。这些无不是利用新媒体技术改善高校思想政治理论课教学的有益尝试。唯有此，才能丰富高校思想政治理论课的内容和形式，使马克思主义基本原理、思想道德修养等各门课程充分体现主流意识形态的时代性和先进性，使这门课程焕发出新的生机。

参考文献：

[1]孙春伟.意识形态领域的法律意识形态探析[J].理论月刊，2012（06）.

[2]张标.微博新媒体视阈下高校主流意识形态教育问题与策略[J].沙洲职业工学院学报，2014（02）.