缪丹

阅读与写作一直以来都是语文学科的两大支柱。2011版《语文课程标准》提出的“语用”理念，更是将语言文字的表达融入阅读教学之中，实现了阅读与写作之间的有效连接。因此，教师应该着力于对教材文本读写资源的开发利用，将阅读与写作融为一体，真正促进学生语用能力质的飞跃。

一、借助言语形式。推进口头表达

《全语言全在哪里》一书直接指出：真正完善的语言学习应该是语言输入与输出的协调发展。阅读教学就是要引领学生从文本规范、经典的文本语言中借“语言”，并为学生创设积极有效的语言情境，从而真正提升学生在实践中驾驭语言的能力。

如《虎门销烟》—文中在描写销烟过程时，就运用了“先……然后……再……”等表示先后顺序的词语组织串联课文。而这样的言语形式在现实生活中的语言交流中也经常使用，正是训练学生有序、精确进行口语表达的良好载体。因此在课堂中，教师从文本中提炼出文本的语言形式，并引导学生结合生活中的具体语境进行言语训练，让学生运用这些词语进行即兴的口头表达。

口头表达是书面写作的基础，阅读教学理应承担起学生口头表达训练的重任，借助教材文本资源，提升学生的实践能力，从而让学生的口头表达更具条理性和逻辑性。

二、聚焦写作方法，践行片段历练

教材中的文本很多都选择语言大家的作品，是语言表达规范、生动的典型作品，其间蕴藏着作者写作中的良苦用心，是学生实践能力提升的重要载体。