夏正洪

寓教于乐，是新课程强调的教学主旨之一，也符合小学生的心理需求特点。为此，教师不仅要摆正快乐教学的理念，还要尽可能地挖掘快乐元素，并展开有效融入，让快乐不仅仅停留于情绪的表面，还要深入感知，带来启发，令学生们发自内心的有所触动，尽情释放，把“动”落于实处，有所实效。在实施过程中，学生的心理认知切合方向、运动目标对身心合一的启发深度等都是需要注意的关键所在。

一、利用儿歌口诀。增强运动趣味

体育教学离不开烦琐的运动练习，一个完整的运动项目，常常会分好几堂课才能学习到位。这其中的动作分解要求往往是重复、枯燥的步骤口令，让学生们觉得乏味不已，于是本该活跃愉快的课堂难免僵硬沉闷，而且在运动练习中，学生的理解力、实践力也大打折扣。教师应当抛开传统，多融入学生感兴趣的元素，儿歌口诀就是恰到好处的实施手段之一。儿歌口诀能够把复杂的动作步骤简化、生动化，加上朗朗上口的诵读效果能够立竿见影地吸引小学阶段的学生，使他们感到新颖、愉悦，自然乐意投入练习。例如，在学习三大步上篮时，动作标准对于学生来说步骤容易混淆，动作细节要求高，学生投入度不高。于是，教师把动作要领编成“一大二小三高”的生动口诀：“右脚大步跨，右手接球稳，左脚小步跟，蹬地就起跳，最后右腿屈膝抬，腾空高举投得妙。”简单易记的儿歌把学生的兴致一下子拉到了高点，都兴奋地跟随背诵起来，一边背一边熟悉动作，愉快、有趣的课堂已然呈现。……