杨秋香

[摘 要] 运动解剖学探索人体机械运动规律及其与体育运动技术的关系，是体育科学的一个重要学科，是运动训练专业和体育教育专业的一门必修课程。针对体育运动学校的实际情况，根据运动解剖学学科特点开展素质教育，能够在传授知识、技能的同时，提升学生的综合素质和实践能力，有益于学生的全面发展。

[关 键 词] 运动解剖学；体育教学；素质教育

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0111-01

一、注重教学的实践性

运动解剖学是一门应用学科，虽然是一门基础课程，但它的内容涵盖人体科学与体育科学的基本理论，是学生进行后续学习的根基。运动解剖学与医学院的人体解剖学有相似之处，但必须要针对体育运动学校学生的知识结构特点和课程目标有针对性地开展教学，通过与运动技术和运动理论的联系，提升学生对于运动解剖学的理解和运用能力。在目前教学中，存在理论与实践脱节，教学计划与教学大纲不匹配的情况，相比其他专业院校的课程设置，体育运动学校应更加注重教学的实践性和应用性，促进教师和学生充分理解和认识到运动解剖学的基础性作用和实践性要求，创设学习和应用运动解剖学知识的情景，引导学生带着问题学、联系实际学。例如，在讲解肩关节的屈曲运动时，在讲授理论知识的同时让学生亲自体会肩关节屈曲90°以上并将肩关节旋外继续屈曲至180°的感受，在学生对以上运动的感受产生好奇时引导学生从肩关节的主要结构、辅助结构、结构特点进行分析，进而引导学生自主思考肩关节可能受到的运动创伤等，让学生真正体会到学习运动解剖学的重要作用，实现主动思考，加深对知识的理解。而且教师在教学过程中要多与教练员沟通，多实地参加学生的专项实训，多了解不同专项运动中对人体结构不同部位及功能的需求，在实际授课中尽量结合不同专项的运动特点，侧重讲授与其关系密切的知识，增强教学的实践性。

二、增加实验教学比例

实验是运动解剖学教学中的重要组成部分，其目标是训练学生的基本技能和动手能力。课程标准要求在实验当中培养学生运用运动解剖学知识的能力，准确运用专业术语的能力，将抽象思维转化成形象思维的能力以及观察能力和自学能力。但在当前的运动解剖学教学中，实验并没有得到应有的重视。我校教师在思想上存在誤区和短视，存在重知识、轻能力，重理论、轻实验的倾向。因此，要在运动解剖学中推进素质教育，还需要正确认识实验教学的重要意义。要丰富实验教学方法，将教师的讲解、演示与学生的动手实验结合起来，充分发挥学生主动思维的积极性，鼓励学生自主设计实验操作步骤，多多参与小组互动，锻炼独立完成实验的能力。在硬件方面，应适当增加对实验教学的投入比例，在实验室硬件建设、多媒体资源建设等方面与时俱进，紧跟科技成果的最新进展，全面调动起多种教学资源，激发学生的学习兴趣，从而实现实验教学的目标。

三、与其他学科相结合

运动解剖学是人体科学及体育专业的基础课，它的知识不可避免地与许多其他学科相互交织，在运动解剖学教学中适度地引入其他学科的知识有利于学生更好地理解和掌握这门学科。一方面，要增加医学知识的学习。运动解剖学是解剖学的分支，虽然与医学专业的解剖学教学目标有所区别，但通过引入超声医学、局部解剖学等医学专业知识，有利于学生把静态的知识动态化，增加感性认识。另一方面，要增加与其他体育科学的联系，如运动创伤学、运动康复学等，能够帮助学生把运动解剖学知识的学习与其日常运动训练联系起来，以加强学生对专业知识的理解。此外，还应在运动解剖学教学当中渗透美学知识，将体育教育与德育、美育相结合，培育体育生正确的审美情趣，懂得认识美、感受美、创造美，促进学生德、智、体、美全面发展。

四、优化和完善考核方式

与其他学科类似，运动解剖学也是通过考核来评定学生对知识的掌握程度。就目前的教学情况来看，我校在这门课程的考核方式上更多地考查的是学生对书本层面理论知识的掌握，脱离了运动解剖学的实践性要求。要实现素质教育的目标，必须从应试教育“一张试卷定胜负”的考核模式中脱离出来，对学生的学习态度、作业完成情况、活学活用能力等进行综合考评，把学生的自我评价与教师的评价结合起来，促进学生在平时学习过程中更加注重知识的积累和应用，引导学生从死记硬背、临阵磨枪中走出来，真正把知识转化成技能，提高分析问题、解决问题的实践能力。

運动解剖学不是一门孤立的学科，而是与人体科学和体育科学的其他分支密切联系的一门基础性和综合性很强的学科。要满足体育运动学校培养实用型、技能型、全面型人才的目标，必须要从改进教学观念、优化教学模式入手，将运动解剖学教学体系动态化，与时俱进地调整教学方式和方法，创新教学思路，丰富教学方法，推进教师从自身素质上进行深入改革，不断激发学生的学习兴趣，提高实践应用能力，推进教学目标的实现。

参考文献：

[1]王瑞静.体育教育专业运动解剖学教学改革与实践研究[J].当代体育科技，2015，5（7）：117-118.

[2]朱蔚莉.多学科联系在运动解剖学教学中的应用[J].实验室科学，2014，17（2）：104-106.