张新华

[摘 要] 鉴于年龄、学制以及知识层次等多个原因，五年制高职生和普通大专生、本科生比较，在创业中存在很多问题，然而创业教育是学生素质教育的关键组成部分，应在五年制高职学校中普遍开展。创业教育首先要对创业目标予以定位，进而明确创业教育的实施体系。为此，围绕五年制的高职学生在创业教育方面目标的定位展开了研究。

[关 键 词] 五年制；高职学生；创业教育；目标定位

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0095-01

五年制的高职教育是国内高等教育的重要组成部分，招收初中毕业生，学制为五年。重点培养具有较高素质和技能的专业人才，和普通院校比较，该院校的学生具备以下主要特征：学生在理论知识上表现出较低的水平，虽然在学校接受了很长时期的传统式理论知识教育，但是在创业教育方面未能全面且有针对性地予以落实；作为五年制高职教育的学生，同样面临着就业问题的困扰：在就业方面有一定的期望，同时社会对该类学生就业存在多样化要求。所以，该类学生应该深入落实学习创业教育并明确目标的定位。

一、五年制高职院校创业教育目标定位现状

（一）将培养企业家作为创业教育的主要目标

多数人认为，创业教育只有追逐成功的创业以及培养优秀的企业家才具有意义，当前国内大学生在创业方面具有较低的成功率。在该创业成功的数据显示下，突显出创业教育缺少必要性。追究其原因，由于五年制高职院校学生未经高考选拔的过程，故在知识水平上较低，很难掌握高的技能，更多怀疑的是学生创业的潜能及发展。……