薛红

[摘 要] 论述在區教研室“搀”“扶”“放”的指导思想下构建的集体备课智慧共享、探讨课堂追寻扎实有效、基于质量提升的主题沙龙和定期验收专项检测四个主题下进行的薄弱学校质量提升的实践，对薄弱学校质量提升的实践操作做了思考。

[关 键 词] 薄弱学校；质量提升；实践思考

[中图分类号] G528 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0061-01

提升薄弱学校的教学质量是区域质量均衡发展的关键。发挥优势互补，加强区域联动，促进校际互动交流，利用资源共享，能有效地促进教师的专业成长，提升区域整体教育教学水平。

一、调查分析，把脉诊断

教研室组织区内优秀教师走进薄弱学校，搜集相关的数据。在观察教学工作、教研过程中发现这些薄弱学校存在以下几个共性问题：

（一）缺专业引领

在人事安排上，薄弱学校基本没有英语教学上的中层领导；在英语素养上有的是非英语专业的，英语素质不尽理想；在学科教育教学专业发展方面，缺领头羊，没有或只有一两个区级学科骨干教师。整个教研组力量比较薄弱。

（二）缺教研理念指导

薄弱学校英语教研活动有时间上的保障，但在英语教研的实效上缺乏。第一，形式单一，主要是听课评课。而由于缺乏专业引领，评课练兵活动质量不高。第二，集体备课不细化。教研都有集体备课，但集体备课流于形式，没有真正落实好。第三，教研缺特色。由于听课评课的理念都是跟着走，设置的活动基本也是为了区市比赛。教研活动也经常举行，看似很热烈，但没有自己独创和研究的理念。……