蒋佳宏　刘湘琼

[摘 要] 近年来，我国高等职业教育高速发展，但教师发展却遇到了瓶颈，从数量不足、素质不高、结构不合理等方面对高职教师队伍的现状进行分析，并探讨了教师专业化发展遇到的问题。

[关 键 词] 高职教师；专业化；现状

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0031-01

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，要支撑起这样一个庞大的职教事业，就需要一支数量充足、结构合理、质量优良的教师队伍。可以说，没有一支高水平的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。然而，目前我国高职院校师资质量令人堪忧，教师数量不足、来源渠道单一、培养渠道贫乏；知识结构比例失调、从教能力不强；实践能力薄弱、教学素养不高等一系列问题影响着高职教育的健康发展。

一、现代职业教育教师专业化的内涵

关于“专业化”的含义，教育部组织编写的《教师专业化理论与实践》中明确阐述：“专业化属社会学范畴，其指普通职业群体在一定时间内，通过培训、考核、认定等符合专业标准，具有专业执业资格，获得专业地位的过程。”由此可见，“专业化”关注的是职业人的能力结构，强调的是由知识型向知识与技能兼备型的转变。随着国家现代职业教育体系的构建，对于高职教师而言，其专业化的内涵应包含两方面内容：一是职业化。教师专业化是教师职业化的过程，教师不仅要完成教学理论知识的学习，还要进行相应职业技能的训练与提高，同时还要对本专业相关的职业标准有所了解。……