杨斐斐

[摘 要] “人本课堂”核心为以生为本，以学生为主体，关注学生的全面发展。“人本课堂”分为五环节：预习检测、课堂探究、巩固提高、评价总结以及作业布置（预习作业和巩固练习）。电工电子的课堂与基础课相比较较枯燥，但某些课程的可操作性与实践性较强，需要进一步探索。

[关 键 词] 人本课堂；电工电子教学；五环节

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0064-01

近几年，在新课程理念的引导及其学校领导的指导下，“人本课堂”思想在我校各个学科有条不紊地开展着。从开始的排斥到一步步摸索，探讨到这学期的大力实施大规模听课乃至优秀课堂的市级展示，尽管大家还有很多不足之处，但我们在进步，学生在进步。

“人本课堂”核心为以生为本，以学生为主体，关注学生的全面发展。从一节课的“滿堂灌”转变成师生的共同探讨，从学生一味地听、被动地接受转变成学生主动地讲、积极地参与课堂。这种角色的互换需要双方努力，缺一不可。个人觉得“人本课堂”实施得好坏其实和学科也有一定的关系。在职业学校中，分成文化课（基础课）与专业课两大类。从我听过的众多优秀的课堂来说，能上出“独树一帜”“别出心裁”的莫非英语和语文了。专业课大多是枯燥乏味的，除了个别科目例如电气控制比较简单，学生与课堂的可控性与操作性都较好。所以，从某种程度上来说，专业课的“人本课堂”是任重而道远的。

“人本课堂”分为五环节：预习检测、课堂探究、巩固提高、评价总结以及作业布置（预习作业和巩固练习）。……