王丽萍

[摘 要] 幼儿园评估是国家为监督和促进幼儿园执行的一项建设性工作，但是当前存在着评估结果运用不良的问题，如“评估结果不执行”和“评估结果功利化”等。基于这一问题提出了相应的聘雇方法改进策略：执行定性与定量相结合的评估结果；拉长评估周期，实现评估常态化。

[关 键 词] 学前教育；幼儿园评估；评估策略

[中图分类号] G658 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0034-01

为了促进幼儿接受更好的早期教育，为了促进幼儿园办学质量的提升，幼儿园教学的科学、全面和标准化评估一直是我国早期教育的重要组成部分，并且随着学术研究的逐步深化和幼儿园的不断发展幼儿园评估系统不断完善，取得了阶段性的良好成果。但是不得不提出的一点是幼儿园在消化和运用评估结果上存在着普遍性的、广泛性的和较为严重的问题。据此本研究提出基于幼儿园评估实效中存在问题的幼儿园评估方法的适用性策略，以解决当前评估结果不能有效促进幼儿园办学质量提升的问题。

一、幼儿园评估实效的基本现状及其问题

（一）评估结果执行差

幼兒园评估的首要职能就是诊断和发现幼儿园在保教工作中存在的问题，并据此作出及时、有效的整改方案并且付诸实践，最终改正以往问题实现更高水平的早教。然而很多幼儿园在评估过后就“长舒一口气”，认为评估工作“终于”告一段落，这种思想和理念显然是把评估当作一项复杂且艰难的“应付性工作”，自然在后期的整改中就显现出了消极的执行力。

出现以上评估结果执行力差的主要原因在于：首先，幼儿园管理者没有认识到评估在幼儿园发展中的真正意义，错把这种完善自身的机会当作应付上级检查的工作，甚至是影响正常保教秩序的行政工作；其次，幼儿园管理者及相关教师缺乏有效的整改能力，无法做出有效、全面的整改措施；第三，评估结果本身存在难执行的问题。一些评估结果过于模糊，没有指出量化可执行的问题，一些评估结果忽略了幼儿园实际条件，提出了一些阶段内无法解决的问题等。

（二）评估结果功利化

幼儿园评估是国家诊断、监督和指导幼儿园进行更高水平的保教，但是这并不意味着这是给幼儿园进行简单的“打分、评级”。一些幼儿园把相关部门的评级结果用于自己在招生上的招牌和优势，甚至一些家长也确实把这些评估结果当作为孩子选择幼儿园的指标，这显然是将早教评估污名化了，并且也使得评估工作的难度变大。

造成这一问题的主要原因在于：首先，我国目前的幼儿园机构数量很大，这就客观上造成了幼儿园之间的竞争激烈化，幼儿园为了吸引更多的幼儿入学采用了这种病态式的竞争手段；其次，评估结果本身带有了明显的评级、打分性质，这就使得评估结果本身具有了明显的排名属性。

二、幼儿园评估方法的改良策略

为了让评估结果真正起到诊断、鉴别、监管、指导和改善的作用，本研究基于以上评估结果运用上存在的问题提出了提升评估结果效力的策略。

（一）执行定性与定量相结合的评估结果

幼儿园评估要坚持定性评估和定量评估相结合的方法：其一，定性评估能够使评估结果更加丰满地、生动地反映幼儿园当前存在的问题，实现评估结果的全面性和人性化，并且客观上能够避免单纯定量评估带来的打分性质的评估，以避免评估结果功利化的问题；其二，定量評估能够使得评估结果更加具体、明确地指出当前幼儿园存在的问题，实现评估结果在整改过程中可执行，并且能够避免单纯使用定性评估带来的幼儿园无法执行评估结果的问题。二者的结合对以上问题的解决具有显著的改良作用，使得评估结果可执行却不功利化。

（二）拉长评估周期，实现评估常态化

首先，要拉长评估周期，实现评估常态化。当前的评估方式通常是短期内进行一次内容极为全面的评估，短时间完成这些评估指标，很多幼儿园就会打短期“攻坚战”，使得管理者和教师都极为疲倦，如果将一次面面俱到的评估化在全面中进行，这就使得评估的压力较小，也不会对正常的保教秩序造成干扰，并且能够客观上防止一些幼儿园用评估结果作为招生招牌的现象。

其次，要提高评估频率，实现循环评估。当前的评估方法通常是一次评估过后将在较长时间内不再进行，频率较低，这就使得不少幼儿园在评估过后就不再理会评估结果，整改的积极性不高。提升评估频率，能够及时检查上次评估结果的整改情况，使得评估成为一个逐步完善、渐进进步的良性循环，同时也解决了当前评估结果不执行的情况。

总之，就是要通过“评估结果上定性与定量结合”和“评估周期上常态化和高频率”实现评估真正促进幼儿园保教水平的目的，而不是把评估当作事务性工作或功利化的评级，为幼儿提供更加优质的保教。

参考文献：

[1]刘景荣.对广东省幼儿园评估工作的建议[J].上海教育评估研究，2013（3）：68-71.

[2]黄小莲，陈妍琳.幼儿园等级评估制度现状考察与批判[J].学前教育研究，2014（3）：15-21.