李玲

[摘 要] 教学管理是保障教学质量、提升教学有效性的重要管理环节，作为主体服务对象的学生，他们的积极参与，将更有助于教学管理有效性的发挥与提升。从高职院校学生参与教学管理的现状开始进行分析，了解其参与的理论依据与特征，论述高职院校学生参与教学管理的重要意义，并研究其参与教学管理的工作模式，从而促进教学质量的提升。

[关 键 词] 高职院校；学生；教学管理；研究

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0028-01

一、高职院校学生参与教学管理的现状

当前，我国对高职院校学生参与教学管理的态度是以支持和肯定为主，对学生参与教学管理的重要性和实施操作等方面也有非常多的调查與研究，不仅有助于使教学管理决策更具科学性，还可以促进教学质量与教学效率的提升，但是，还有少数管理者对学生参与教学管理的工作态度是以怀疑为主，同时，也有很多学生对教学管理参与的认识不足，缺少能力、知识、精力、时间、经验等各方面的统一配合，致使当前学生参与教学管理的情况与效果不太理想，不仅对学校的未来发展无法给予具有价值性的建议，还会在管理的过程中受到短期利益的驱使。此外，当前学生参与教学管理工作体系与管理制度的匮乏，也是学生参与教学管理的最大不足。

二、高职院校学生参与教学管理的概述

（一）参与的理论依据

1.以人为本

当前学校管理制度的核心就是要坚持以人为本，做到满足学生的需要、尊重学生权益、推动学生良好发展，培养学生创造性等目标的实现，这就是以人为本的核心本质。因此，学校在开展教学管理工作时，更要实现以人为本的核心目标，以尊重、关心、理解等态度满足学生所需，保证学生能够正常学习的同时，促使其快速发展。

2.和谐社会

在高职院校中，所有人员都是平等的个体。而在学生参与教学管理中，所采用的规范性教学管理手段对问题的和平解决都是在为和谐校园的创建而努力，不仅能够化解一切矛盾、处理任何利益冲突，还能够保障教育教学的秩序，维持校园安定，为学生提供和谐、稳定的社会生活环境。

3.主体教学管理观

主体教学管理观的核心是尊重师生的主体性，是对他们的主体性进行促进与发展的一种价值取向。主體教学管理观能够平衡教、学、管三方的主体权利，对教学环境的优化也具有非常重要的意义。

（二）参与的特征

1.公益性特征

主要表现在学生参与教学管理并不是代表个人利益，而是代表所有学生的共同利益，在教学管理的参与过程中，坚决不能因个人好恶做出任何决定，或实施任何行为，必须将参与教学管理的公益性放在第一位。

2.从属性特征

教学管理是以学校作为管理主体，学生在进行教学管理参与时，所涉及的管理范围、性质、方式等都必须由学校进行安排与确定，因此，学生参与教学管理表现出从属性特征。

3.自愿性特征

主要表现在高职院校的教学管理参与，都是由学生个人主观意识决定的。

4.业余性特征

学生在参与高职院校的教学管理时，都是利用自身的业余时间来实行，不仅不会获得报酬，而且所实施管理行为的学生都不具备专业的管理技能和管理知识，管理水平表现也普遍偏低，因此，具有业余性特征。

5.教育性特征

高职院校的教学管理是整个教育实施的重要组成部分，学生的积极参与不仅会使国家教育目标实现的速度加快，还会让学生本身在管理的过程中得到良好的锻炼，既能积累管理经验，还能够培养管理技能，使学生向成才方向更进一步发展。因此，具有教育性特征表现。

（三）高职院校学生参与教学管理的重要意义

（1）高职院校学生参与教学管理符合教育改革与发展的规律；

（2）高职院校学生参与教学管理有助于保障学生权益，能够充分发挥学生的主体作用；（3）高职院校学生参与教学管理能够有效地提高教学质量。

三、高职院校学生参与教学管理的工作模式

（一）工作体系

工作体系以两级三层为主。两级主要是指学校级别的学生会和院校级别的学生会，是依靠这两种不同级别的学生会而存在的，并建立了学生教学信息管理组与督导委员会等部门。三层主要是指学生参与到学校的教务管理、行政决策、院教学管理等三个层面的工作。

（二）工作形式

学生参与到教学管理中，会在知情、监督、研讨、决策、反馈、评价等方面进行管理体现，具体工作形式包括：（1）对学校工作决策进行参与；（2）对学校教学运行管理进行参与；（3）对教师课堂教学评价进行参与；（4）对学校学风构建进行参与。

高职院校学生参与教学管理，不仅对学生个人的发展有积极的促进作用，而且对学校教学效率与教学质量的提升有积极的促进作用。

参考文献：

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