沈小红

[摘 要] 从高职院校的《管理学》课程入手，分析传统教学模式存在的弊端，尝试运用行动导向教学模式，从学生和教师等多个不同角色的扮演者出发，探索进一步提高高职《管理学》课程课堂有效性的途径和策略。

[关 键 词] 行动导向；高职；管理学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0011-01

近几年，我国的高职教育得到了较快发展，已逐步从前期的规模发展演化为内涵式发展，围绕着提高高职教育质量展开了一轮教育教学大改革。而教学改革的重要内容之一就是要围绕提高学生综合素质开展行动导向教学模式。尽管目前对于行动导向教学模式的研究日益深入，但是将其具体应用到《管理学》课程的研究还甚少。

一、行动导向教学模式对高职《管理学》课程改革的影响

目前，很多财经类的高职院校都开设有《管理学》课程，社会对于管理人才因经济的飞速发展以及企业规模的扩大需求也在不断增加。高职《管理学》课程的开设，目的在于培养学生的管理思维，通过对课程理论和实践的系统学习，进一步提升学生的管理能力和职业综合能力。

目前，传统的《管理学》课程存在教学内容单一、教学形式死板、教师缺乏实际操作能力、学生课堂参与性低等现象。行动导向教学模式在这个背景条件下应运而生，其教学特点是把行动过程与学习过程相统一，积极有效地提高管理学课程的课堂有效性，对高职管理学课程的发展具有重要意义。

二、传统教学模式的弊端

高职《管理学》作为一门专业基础课，在日常的教学中存在一些问题和不足，影响了教学效果的提升以及学生综合能力的提高。从教师这一角色来分析，主要存在的问题可以概括如下：

（一）教学手段单一，教学方法陈旧

随着互联网以及其他科技发展的突飞猛进，现在的“95后”大学生时刻处于大数据时代，他们接受新鲜事物的能力不断增强，同时对教师的整体期待也越来越高。传统以教师课堂讲授为主的“填鸭式”单一教学方法以及停留在教材知识点讲解基础上的陈旧的教学形式往往会使学生疲于学习，并不能真正掌握管理活动中必备的职业技能。

（二）教学环境缺失，教学效果较差

这里所指的教学环境主要指跟课程内容相关的真实环境和模拟环境。《管理学》课程是一门实践操作性很强的课程，它不同于一般的理论学习，教师在教室里单纯地讲授不易于学生对知识点的有效掌握，因此，将学生置身于模拟的教学环境或者将学生带入相关实践基地真实地体验学习有利于提高学生的动手能力和实际操作能力。而当前的《管理学》教学往往由于受学校实践教学条件等的限制无法为学生创设良好的学习环境，从而影响了课程学习的教学效果。

（三）教学实施薄弱，教学评价单一

在《管理学》的教学中，教师需要运用各种教学方法组织课堂教学，但是由于高职学生自身存在动手能力不足、自我管理能力缺乏、学习能力相对薄弱等特点，教师设置的任务很难在课堂上有效实施。另外，传统以考试为主的评价方法也难以激发学生学习的积极性和主动性。

三、行动导向教学模式在《管理学》课程中的应用探微

鉴于传统教学模式的不足，构建有利于提升学生管理能力和职業能力的高职《管理学》课程体系迫在眉睫。引入行动导向教学模式有利于实现课程建设的完整性、系统性以及科学性。

（一）转变教师角色，实现教学的能力本位

在行动导向的教学模式中，教师只是教学过程的主持者，其责任是通过案例或任务驱动的方式控制教学的进度和方向，根据学生的特点因材施教，并对学生的学习效果进行现场检验和评价，从而实现学生管理能力的提高。目前，由于部分《管理学》课程的教师是大学毕业后直接任教，因此对行动导向教学方式的接纳和实施缺少认识、接受、学习的过程。实现角色的转变需要时间的积累，可以从多方面努力，如自学或参加各种培训，拓宽自己的知识面；注重创设情境教学，利用案例法、角色扮演法、项目演练法等切实激发学生的学习热情，只有教师注重内外兼修，才能真正实现行动导向教学模式。

（二）改变学生观念，实现学习的主观能动

在行动导向的《管理学》教学中，学生是过程的主体，教师是该过程的“助产士”。雙向式的互动教学需要双方的协同合作，其核心不再是传统的“填鸭式”教学，而是在教师的指导下，让学生自己去寻找有效途径，理解和把握课程要求，学会自己分析问题和解决问题，体验过程创新的艰难与欢乐，最终完成学习任务，在实践中提高职业技能。

（三）提升学校服务意识，实现人才培养的终极目标

行动导向教学法的改革实践给高职《管理学》课堂注入了新的活力。对于目前多数高职院校而言，实验实训场所和设备不完善，不能满足课程改革的需要，完全依赖校企合作企业的实践生产条件无论在时间上还是在教学目标的实现上都无法得到有力保障。因此，学校要加强实训基地建设，包括校内、校外、实习基地的建设，提升服务意识，为教学提供良好的实训场所，为提高学生的技能水平提供条件。

参考文献：

[1]邵恩坡.职业技术教育教学模式探究养[D].扬州大学，2009.

[2]江荧，朱强.行动导向教学法的实施过程及教学示例[J].职业技术教育，2008（12）.

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[4]夏燕兰.项目引导、任务驱动类课程的改革与实践[J].教育教学研究，2009（5）.