文/高 庆



提高教学质量，带动教育全面发展

文/高 庆

上海市松江区民乐学校是一所坐落于上海市松江城区的九年一贯制学校，环境优美，创建于1999年。学校先后被评为全国特色学校、上海市文明单位、上海市素质教育实验学校、上海市首批教师专业发展学校、上海市依法治校示范校、上海市行为规范示范学校、上海市艺术教育特色学校、上海市首批少先队工作示范学校、上海市防震减灾科普示范学校、上海市书法特色学校等几十项市级以上殊荣。

>>校长陈伟平介绍课堂教学新模式

研究篇：打造课堂教学新模式

近年来，上海市松江区民乐学校创新教学模式，通过对“精讲少讲、主动学习、当堂检测”的课堂教学新模式的不断探索，在教育教学方面均有很大发展，先后荣获松江区第二届校（园）本研修特色项目、上海市中小学“创造自己的高效教学经验”评选二等奖、松江区教育科研评比一等奖等荣誉，先后十多次向各省市教育代表团进行交流介绍。如今，“精讲少讲、主动学习、当堂检测”的课堂教学新模式已经成为学校改进课堂教学、实施教育综合改革的成功经验和特色品牌，得到了各级专家学者的肯定和好评。

关注课堂教学效能，探索教学新模式 教学质量是学校的生命线，课堂教学作为教学的主要环节和阵地，效能问题自然需要加以重视。课堂教学效能低下是当前造成学生学业负担过重、教学效果不理想的主要原因之一。主要表现为教师讲授多、包办多、灌输多，学生动得少、练得少、用得少。作为上海市素质教育实验学校、上海市教师专业发展学校，上海市松江区民乐学校已经开展了系列研究活动，在提高校本研修的实效性等方面已有一些研究基础，学校围绕提高课堂教学效能，切实减轻学生的学业负担做进一步研究探索。

确定研究项目，落实研究内容根据工作实施计划，通过研究和实践，学校计划改进三个方面的问题，一是研究如何在课堂里还学生更多自主学习的时间，即要研究怎样控制教师传授的时间，教师要如何提炼、浓缩、优化传授的内容，实现有效地讲授。二是研究在课堂里引导学生实现主动学习的有效手段和途径，即教师要如何有效地引导，才能让学生真正地开展学习，才不会浪费教师还给学生的时间。三是研究对于课堂学习的效果，教师如何进行当堂检测、及时反馈，教师怎样做到对学生的学习情况心中有数，并及时反馈给学生，让学生及时调整，努力实现“堂堂清”。

明确研究目的，细化研究程序通过以上三方面问题的研究和探索，学校致力于提高学校自身的教学效能，提高学校教学的品质。在项目实施过程中，要求教师研究如何减少教的内容，确定必须讲的重点、难点内容等，提高教师对教学内容的把握能力和对学生的分析能力；在教师精讲少讲的基础上，教师要调动学生的学习积极性，创设各种学习、活动项目，提供多种活动途径，引导学生主动学习，让学生在课堂里充分经历学习过程、全面参与思维活动；学校还加强了学习活动的及时检测，根据教学目标主要内容，设计主要的检测练习，了解学生学习情况，掌握他们的学习反馈，明确他们的学习困难，努力实现教与学目标的一致性。通过对课堂中“教与学”二者关系的思考，以及怎样对课堂教学效果进行及时检测的研究，实现课堂教学的转型，即由教师的教转为学生的学，由此形成学校校本研修主题和思路，形成学校课堂教学的特色，为同类型学校提供有关的思考和借鉴。

实施篇：在实践中确立教学模式

经过反复研究，确立教学模式学校根据理论学习、课例学习、向专家学习等方式，形成假设，提出有效课堂的三个关键要素：即教师精讲少讲、学生主动学习和学习效果的当堂检测，在这样的理论假设下，学校组织教师进行理论学习，由各教研组教师合作完成研讨课教学，再由教研组教师研讨修改、专家指导，形成教学新模式的初步模型。

落实实践工作，形成系统经验研究的具体实施中，学校深入开展课堂中提高效能的三大要素具体内容的研究，即教师如何有效地讲、学生怎样主动地学以及怎样开展当堂检测的研究。

教师怎样做到精讲少讲？从三个方面开展实践，一是明确教学目标，二是研究学情，三是研究教学内容和相应的教学方式。

教师怎样引导学生主动学习？教师的方法可多样化，学校主要采用了三类：一是布置任务、二是学案导学、三是提问。

教师怎样开展当堂检测？学校教学关注检测的及时性、针对性和形式的丰富性。针对不同的学科类型，设计不同的检测形式。

效果篇：促进教育全面发展

教学新模式体现教学的先进理念教学新模式的研究取得了重要进展和突破：第一，提出了高效课堂的三大要素，即教师有效地讲、学生主动地学以及当堂检测与反馈。这三大要素是在统一在一个学习内容、一节课或是一个主题单元里。第二，提出了教师有效地讲授，教师实现精讲少讲的多种途径。第三，开展了学生课堂主动学习有效组织与指导的研究，并形成了具体的建议和案例。第四，形成了当堂检测与反馈的具体方法。学校关注检测的及时性、针对性和形式的丰富性。学校集中进行了随堂小练习的设计、随堂小实验的整理、随堂交流主题的总结三方面的研究，形成了可操作的具体方法和案例。

教学新模式使教师“教”得更有效 提高课堂教学效能的三大要素的理念得到了学校教师的广泛认同。研究实施以来，老师动脑筋的多了，课堂活动的时间多了，任务当堂结清的多了，教师课堂教学能力得到很大的提升。学校连续荣获全国特色学校、首批上海市教师专业发展学校暨师范生实习基地、区“强师兴教”先进集体、区教育科研工作先进集体等。教师的研究氛围更浓了，研究动力更强了，有多篇研究成果发表于全国基础教育类核心期刊《新课程》《现代教学》杂志等。课题组开展了校级、区级、市级等各个层面的、广泛的研究交流活动，教学新模式研究先后荣获区第二届校（园）本研修特色项目、上海市中小学“创造自己的高效教学经验”评选二等奖、区教育科研区级重点立项课题、区第一届校本研修优质课程等。

教学新模式使学生“学”得更充分 通过学生学习情况常规调查显示，学生做家庭作业的时间减少了，需要补课的学生也少了，学业负担得到减轻。在区域绿色学业质量指标测试显示，民乐学校学生在学业质量优秀，学习负担较轻。学生的学习由被动转为主动，学生的学习状态由较为投入到更加投入，学生的学习方式由记中学到做中学、悟中学，大部分学生能积极参与到教学活动中来，且注意力集中，学生自己解决问题的能力也更强了。在这样的情况下，民乐学校的学生感到自信，更有时间参加各类兴趣活动，并且取得累累硕果，如5年来学生获得区级及以上的个人荣誉有2332人次。

一棋走好，满盘皆活。学校创新管理机制，大力发展民乐击剑传统特色项目。“让教练员走进学校，让运动员走出学校”，探索出横向上学校、俱乐部、二线运动队有机融合互补，纵向上小学、初中、高中逐级衔接的体教结合新模式。自2009年至今，学校先后荣获全国青少年比赛1个冠军、3个亚军和3个季军，上海市比赛50多个冠军，为市、区培养了一批优秀的击剑运动人才。

未来篇：展望未来志向高远

上海市松江区民乐学校的“精讲少讲、主动学习、当堂检测”的课堂教学新模式为其教育教学的发展注入了源头活水，但如何将优化的教学行为内化为教学习惯、学生如何在新模式中充分实现主动学习、教学新模式实践中面临的新问题都是未来将要面临的问题，而如何解决这些问题，就需要更加关注学生学习的真实需求，立足学校校本研修的扎实基础，依托教师队伍的专业发展，聚焦课堂教学新模式的探索。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育之所以能够始终屹立于历史的长流中，就在于其不断地创新。如今，经历了多年的实践，民乐学校取得了丰硕的成果，得到了社会和家长的一致认同。教学新模式的研究成为了学校教育综合改革的特色项目，并且有效地推动着学校的内涵发展、优质发展。展望未来，学校将继续持之以恒地坚持，不断地探索课堂教学的成果路径，创造更加辉煌的明天！

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