文/武汉市光谷第四小学课题组



生态教育“三四三”模式的研究

文/武汉市光谷第四小学课题组

生态课堂的理念与内涵

“生态”指一切生物的生存状态，它们之间以及它们与环境之间环环相扣的关系。“生态教育”既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。“生态课堂”就是在课堂领域研究课程、师生、环境三者之间的关系，以追求更有效度的自然和谐、互动生成、生命发展。因此，教师应把握住生态课堂回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动，开放发展这根主线，来创设一种充满关爱的教育环境和人际氛围，引导学生树立正确的人生观和生态观，找到一种适应生态教育的教学模式。生态课堂正是要“让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展”，因而，它具有鲜明的特征：它是一种崇尚自主的课堂，是一种互为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂，是一种持续发展的课堂。

新课程在《基础教育课程改革纲要》中要求，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。……