康辉（湖北省恩施市芭蕉侗族乡初级中学）

初中数学课堂教学有效性的研究分析

康辉
（湖北省恩施市芭蕉侗族乡初级中学）

初中教育阶段中,数学学科的课堂教学是教师实施教学活动的主要途径。初中数学教师在进行实际课堂教学过程中，需要充分体现新课程改革中提倡的教学观念和方法。为此，简单地分析了初中教育阶段中数学课堂教学有效性定义后，进一步提出提高初中数学课堂教学有效性的策略。

初中；数学课堂；教学有效性

如何能够切实有效地提高初中数学课堂教学的有效性，不断满足学生的学习需求，已经成为数学教师热切关注的问题。为此，笔者在文中以初中数学课堂教学有效性的相关内容进行简单的分析探讨。

一、课堂教学有效性

课堂教学的有效性，主要表现在：初中生可以在学习过程中，由原来的不理解到全部掌握、从无法实践到轻松自由的解决实际数学问题等。在学习情绪上，由原来的不感兴趣到具有浓厚的学习兴趣、由不喜欢到非常热爱，进而从根本上提高课堂教学的质量。

二、初中数学课堂教学有效性的策略

1.教师需要为班级中的学生创设科学有效的学习情境

新课程教学改革中一再指出：初中阶段的数学教师需要在进行实际课堂教学过程中，充分结合数学课程自身的教学特点，不断寻找课堂教学的突破口，同时还需要充分结合班级中学生的实际学习情况，将教学内容与学生的实际生活相联系。为此，数学教师必须要在课堂教学过程中科学合理地创设教学情境。教师可以充分借助数学问题进行设计学习情景。初中生在进行学习数学知识的过程中，最为关键的内容就是需要不断提出自己的疑问，并及时的解决疑问。数学教师的主要教学任务则是充分激发学生的学习兴趣，将班级中一些学生不了解的数学公式、法则、计算规律、论证事实等内容进行课堂教学，并结合多元化的教学方法进一步创设一些具有启发性和吸引性的学习情境，充分展现数学学科自身独特的魅力。这样一来，就比较容易激发学生学习数学知识的积极性和热情，进一步促使班级中的学生对数学知识进行大量的深入研究。例如，教师在教学“三角形全等的判定”这一课时，“请同学们观察老师手上的两张照片。分别是1寸和2寸的照片，用你们学过的知识来回答观察到什么？两张照片是相似图形，其相似比是1∶2。请同学们再观察老师手上的两张照片，都是两寸的照片。同时也用数学的知识说说观察到什么？两个图形的形状、大小也一样，即相似比1∶1的相似图形。发挥你们的想象，两个大小和形状完全相同的图形叠合在一起，是否完全重合？学生也许会一下子不知道该如何下手，在这种情况下，教师需要亲自为学生进行示范。当数学教师一步一步进行裁剪并将其充分重合在一起后，学生就会渐渐明白，判断两个图形的大小和形状是否完全相同，可以把两个图形叠合在一起，看是否完全重合。同也会深刻认识到数学知识的现实有效性内涵。数学教师在进行创设数学教学情境的过程中，必须要立足于学生学习生活，尽量从学生的日常生活中寻找教学素材。为此，数学教师需要充分留意学生的实际生活，并大量积累教学素材，以此来不断推进初中数学课堂教学的开展。

2.教师需要在教学过程中，选用探究式学习方法

由于数学学科自身具有比较抽象的、高度概括的特点。为此，教师在进行实际教学过程中，需要对教学内容进行科学的转换。将数学书本中静止的教学内容转变成为动态的知识。只有让班级中的学生全部彻底了解了数学学习内容的实质，才可以实现事半功倍的效果。而在课堂教学过程中应用探究式学习法是十分必要的。例如，教师在进行教学“整式的乘除与因式分解”中，电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？可进行1014×103次运算，如何计算1012×103呢？根据乘方的意义可知

容易知道1012×103是同底数的幂相乘。上面的计算有没有规律呢？

根据乘方的意义填空：

（1）25×22=2（）；

（2）a3·a2=a（）；

（3）5m·5n=5（）（m、n都是正整数）。

你发现了什么？这三个式子都是同底数的幂相乘；相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和。一般的，对于任意底数a与任意正整数m、n，am·an的幂是多少呢？数学教师可以通过这样循序渐进的方式，帮助学生不断发现数学问题，进一步的研究分析问题，在不断探索研究中增长学生的实际数学学习能力。

综上所述，初中数学教师需要不断提高课堂教学的有效性,课堂教学的有效性直接决定于课堂教学的质量。数学教师需要不断进行探索和创新提高课堂教学有效性的途径，提高班级中学生学习的积极性，进而从根本上提高课堂教学的质量，全面推进学生的素质教育发展。

［1］岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究［J］.考试周刊，2014（49）：28-29.

［2］倪建恩.初中数学课堂教学有效性浅析［J］.科教文汇：下旬刊，2015（2）：136.

·编辑鲁翠红