■陆高平

生活数学问题主线
——《13.1确定与不确定》教学设计的思考

■陆高平

【教材分析】

在现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中做出合理的决策。概率正是通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，研究客观世界中的随机现象，来为人们更好地制定决策提供依据和建议。因而，义务教育苏科版数学教材七年级下册第十三章第1节安排了《确定与不确定》的内容。

【学情分析】

学生已经具备了一定的收集数据的能力，并能对其进行简单的数据分析，能够在寻找出其中规律的基础之上进行学习。这一阶段的学生已经知道了生活中的一些常见的现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行简单分析和判别。通过这节课的学习能够让学生根据自己的生活经验，体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是随机的，使学生能够正确区分身边的必然事件、不可能事件和随机事件，纠正学生对某些现象的错误认识，这也为后面进一步深入学习概率知识奠定了良好的基础。

【教学方法】

本节课采用“创设情境、生成问题——师生互动，探究问题——小组合作，解决问题——教师点拨，拓展问题——学生感悟，提出问题”的教学模式展开教学，在多个环节尽可能地让学生通过身心感受和利用经验来发展他们的随机观念，极力推行“做中学”，帮助学生由先动手后思考，逐步向先猜测再动手过渡。

【学习目标】

1.通过具体实例感受生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。……