■鞠红军

中考数学复习课教学形式的探究

■鞠红军

单元复习课是初中数学教学过程中的重要环节，本文从三维目标入手，举例设计了若干教学形式，分析了创设有效教学情境、发挥教师组织引导性和学生主体性在教学过程中的重要作用。

教学形式数学复习课学生主体

单元复习是九年级数学总复习的重要形式，如何上好单元复习课是一个值得研究的课题。现笔者以我校学生为主体，以问题作导向，结合“分步递进、分层达标”的课型模式，谈谈自己的一些看法。

什么才是一节好的复习课？笔者认为至少要满足以下3点：

一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；二是帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；三是掌握重点知识、突破难点，提高学生灵活应用、解决问题的能力。

下面分步骤进行详细说明：

分步一:知识梳理

目标一:借助问题串，形成系统知识体系

从当前的课堂教学看，部分教师只关注“温故”忽视“知新”，教学过程中通过纯粹的知识梳理，教师一讲到底，教师讲得累、学生听得苦，教学效果往往不好。其实一样的教学内容，若使用不同的教学方法，可以产生不同的教学效果。

笔者认为单元复习课应该是“以问题为中心”的课堂教学。即：根据复习教学目标，设计一定量的、有一定衔接性和过渡性的问题，而且设计的问题要有层次，分步递进。让学生在问题解决过程中，不仅能熟悉知识、优化知识结构，而且通过问题的解决，掌握方法与规律，提升灵活应用知识和分析解决问题的能力。……