金业文（阜阳师范学院，安徽 阜阳 236041）

农村教师培训迁移状况及其影响因素的实证分析
——以“国培计划”为例*

金业文
（阜阳师范学院，安徽 阜阳 236041）

作为培训项目的后续应用环节，培训迁移对培训实效性的实现与提高至关重要。对参加过“国培计划”培训学习的农村学校教师进行跟踪调查，结果显示：农村教师培训迁移总体状况处于较好水平，还有进一步提升的空间；迁移动机和个人知能是影响农村教师培训迁移的两个最关键变量，工作条件、领导支持等是影响培训迁移水平的重要因素。在现实中存在教师工作负担太重、领导不闻不问、缺乏必要的激励措施等不利于教师培训迁移发生和发展的问题，应采取必要的措施，进一步提高农村教师培训迁移水平。

农村教师；培训迁移；影响因素；建议

近些年来，为提高农村教师队伍的整体素质，我国一直在加大对农村教师培训的力度，各种形式、各种层次的培训在全国上下蓬勃兴起。其中最有代表性的项目要数“国培计划”（“中小学教师国家级培训计划”的简称），该项目自2010年启动实施以来，共培训教师700多万人次，其中农村教师占96.4%，基本实现了对中西部农村义务教育学校的全覆盖。

然而，参训教师返回工作岗位后，在多大程度上实现了对培训所学知识技能的迁移运用①，是否发挥了对同伴的示范引领作用？“诸如此类事关教师培训实效性的问题并不确切知晓。”［1］

鉴于此，文章通过实证研究，定量分析农村教师培训迁移②及其影响因素的现状，并通过相关分析和回归分析明确影响农村教师培训迁移水平的关键因素，最后提出改进建议，以期能够进一步增强农村教师培训项目的实效性。……