闫　娜，罗建英，李康钊

(杭州师范大学体育与健康学院，浙江 杭州 310036)



大学体育课堂管理评价指标体系的构建

闫娜，罗建英，李康钊

(杭州师范大学体育与健康学院，浙江 杭州 310036)

摘要：课堂管理是教学活动的重要组成部分，是影响课堂教学质量的重要因素.课堂管理评价不仅可以帮助教师发现课堂管理中的不足，还可以提供改进策略，提高教师教学质量.运用文献资料法、逻辑分析法、特尔菲法、层次分析法等，通过三轮专家问卷最终构建了包含4个一级指标、11个二级指标、24个三级指标的大学体育课堂管理评价指标体系，并对各指标分别进行了赋权.

关键词：大学体育课堂；课堂管理评价；指标体系

随着教学改革的深入，一线体育教师逐渐认识到课堂管理对教学质量有着直接的影响.但截至目前，我国有关课堂管理评价的研究还处于起步阶段，也鲜有文章涉及到大学体育课堂管理评价领域[1].为了构建科学合理的大学体育课堂管理评价模式，本文采用文献资料法、逻辑分析法、特尔菲法、层次分析法等，对大学体育课堂管理评价指标体系进行研究，为体育教师课堂管理评价提供科学的理论依据[2].

1大学体育课堂管理评价指标体系构建的原则

1.1发展性原则

评价的主要目的不单单是为了判定教学能力的好坏，更重要的是帮助教师发现问题，解决管理过程中出现的问题[3].

1.2系统性原则

指标体系的建立，必须能够全面系统地反映主体[4].针对内涵丰富的大学体育课堂管理评价指标体系，在选择过程中既要系统地阅读大量的文献资料，又要反复与专家交流，征求意见，尽可能使所选择的指标全面系统[5].

1.3科学性原则

大学体育课堂管理评价指标体系的构建必须遵循科学性原则，在严谨的治学态度下，运用科学的研究方法，对指标进行客观的筛选，尽量避免经验主义主观臆断所带来的错误[6].

2大学体育课堂管理评价指标体系初拟

依托陈时见[2]关于课堂管理的理论研究，通过文献资料法、逻辑分析法，初步构建出大学体育课堂管理评级指标体系，包含4个一级指标、11个二级指标、26个三级指标的指标体系(表1).

2.1课堂常规指标体系初拟

所谓的课堂常规，就是在课堂上教师和学生都要共同遵守的“行为规范”, 是每个学生必须遵守的最基本的课堂行为准则[7].

2.2课堂环境指标体系初拟

课堂环境常被称作课堂气氛或氛围，是影响教学活动的开展、质量和效果，并存在于教学过程中的各种物理的、社会的及心理的因素的总和[8].

2.3课堂活动指标体系初拟

课堂活动是新课程理念下教学过程的本质要素和主要体现形式，主要针对课堂上的各种教学活动[9].

2.4课堂问题行为指标体系初拟

课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为[10].

表1　大学体育课堂管理评价指标体系(初拟)

3大学体育课堂管理评价指标体系的模型修正及确定

3.1第一轮专家问卷的制定、咨询结果(表2)

为了保证指标的代表性、重要性以及指标的完整性，调查问卷回收后，进行了集中度(均值)、离散程度(标准差)、协调程度(变异系数)的统计分析[11]，平均数≥3时专家意见较集中；第一轮专家调查过程中，根据专家意见和建议，将三级指标中普遍得分较低的D8噪音、温度删去；将D18程序的设计科学、合理更改为教学步骤设计科学、合理；将D21课堂活动成效是否客观更改为学生技能掌握情况是否良好.

3.2第二轮专家问卷的制定、咨询结果(表3)

经过第一轮专家问卷，综合专家们的意见，制定第二轮专家问卷.在第二轮专家调查过程中，根据专家意见建议，将二级指标C6设计课堂活动程序的能力更改为设计教学步骤的能力；C8课堂活动成效的评价更改为技能掌握情况；三级指标中，将D4 、D5合并更改为课堂规则明确合理可实施.

经过两轮专家问卷后，最终确定4个一级指标、11个二级指标、24个三级指标(表4).

表2　第一轮专家问卷指标得分结果表

表3第二轮专家问卷指标得分结果表

指标均值标准差变异系数C1课堂目标的设定4.660.480.104C2课堂规则的制定4.460.740.166C3物理环境的管理4.260.790.187C4心理社会环境的管理4.460.630.143C5选择课堂活动内容的能力4.660.480.104C6课堂教学步骤的能力4.800.410.086C7课堂活动方法的运用4.600.630.137C8技能掌握情况4.130.990.239C9组织课堂活动的能力4.330.890.207C10处理课堂活动冲突能力4.130.990.239C11处理问题行为的能力4.200.670.160D1课堂目标清晰明确4.730.450.096D2目标适合学生的年龄特征,能满足学生的发展要求4.530.510.113D3满足高校体育教育目标的需要4.260.450.107D4课堂规则明确合理可实施4.460.630.143D5空气流通4.130.910.221D6光线亮度3.801.200.317D7场地、器材运用4.400.730.167D8合理利用自然资源4.130.630.154D9课堂教学气氛融洽4.400.630.143D10良好的师生关系4.600.500.110D11良好的生生关系4.200.860.205D12课堂活动运动量事宜4.330.610.142D13练习强度适宜4.260.790.187D14动作难度合理4.130.740.179D15内容的多样性能满足不同学生的兴趣和需要4.260.790.187D16教学步骤设计科学、合理4.330.810.188D17能合理支配有效的教学时间4.260.590.139D18教学方法使用科学适宜4.660.610.132D19学习技能掌握情况是否良好4.130.630.154D20能合理安排活动所需要的人员、场地器材4.200.770.184D21组织形式具有创新性4.130.990.239D22教学中是否有安全保护措施4.200.670.160D23能正确认识并恰当处理课堂冲突3.000.510.172D24能正确认识并恰当处理问题行为4.530.510.113

表4　大学体育课堂管理评价指标体系及权重分配表

4确定各指标权重

4.1选定评价方法及相关介绍

目前，有很多方法可以确定指标的权重，但是针对不同的情况必须选择相对合适的方法，否则容易造成数据的误差较大，影响研究结果.由于本文所研究的大学体育课堂管理概念比较抽象，很多指标不易定量，所以采用层次分析法(analytic hierarchy process，AHP)进行赋权.AHP是一种简便、实用的多准则决策方法.依据人们的经验判断，采用定性与定量相结合方法确立多层次、多指标的权重系数.

4.2运用层次分析法确立指标权重及具体步骤

1)建立多层次递阶结构.将目标问题分解为多个部分，每一部分再分为若干因素，直至落到最终指标上为止.

2)构建判断矩阵.使用特尔菲法对一、二级指标进行1～9级两两标度.通过咨询专家组，最终得到关于一、二级指标两两标度.

3)用方根法或和积法计算判断矩阵A的最大特征根及其对应的特征向量W，本文采用方根法.

5)一致性检验.计算一致性指标CI=(λmax-n)/(n-1).

当CI=0时，判断矩阵完全一致；CI的值越大，表示A就越不一致.CI虽然能够反映非一致性的问题，但是却没有指出非一致性是否被允许.因此需要平均随机性指标RI，见表5.

表5　层次分析法的平均随机一致性指标值一览表

当随机一致性比率CR=CI/RI<0.1时，认为得出的结果有满意的一致性，即权重的分配是合理的.否则，还需要调整判断矩阵的元素取值，重新分配权重的值.

4.3一级指标权重计算及一致性检验

根据上述计算原理，运用软件Y(et)A(ahp) Version 0.5.2计算大学体育课堂管理评价指标体系中各个指标权重，并对每个矩阵进行一致性检验，计算结果见表6.

表6　大学体育课堂管理评价指标体系一级指标权重计算及一致性检验

从表6中可以看出， B3课堂活动管理权重最大，可见课堂活动在大学体育课堂管理评价指标体系中占据核心地位.B1课堂常规管理指标权重位居第二，权重系数为0.172，而B4课堂问题行为指标权重紧随其后，权重系数为0.155，B2课堂环境的管理位居第四.

4.4二级指标权重计算及一致性检验

4.4.1课堂常规管理的指标权重计算及一致性检验

由表7可以看出，C1设定课堂目标的能力的权重系数0.823，要远超C2确定课堂规则的能力的权重系数0.177，这主要是因为在体育课堂中，体育教师要根据教学实际情况来制定课堂教学计划，选定教学内容，而课堂规则往往是依据教学内容来制定的.

表7　课堂常规指标权重计算及一致性检验

表8课堂环境管理指标权重计算及一致性检验

课堂环境管理C3C4WIC31.0002.0800.520C41.4441.0000.480一致性检验 λmax=2.000 CI=0.000 RI=0.000 CR=0.000<0.1

4.4.2课堂环境管理指标权重计算及一致性检验

由表8可以看出，在体育课堂上，教师们对物理环境的管理重视度相对高于学生心理社会环境的管理，根据走访以及学者自身经历，其原因可能是体育课时少、任务多、班级容量大，导致体育教师无暇顾及到学生心理社会环境.

4.4.3课堂活动管理指标权重计算及一致性检验

由表9可以看出，在课堂活动管理中，C5选择课堂活动内容的能力、C7活动方法的运用的权重明显高于其他指标，可知在进行课堂评价时，人们更注重内容是否新颖，是否符合实际情况，教学方法应用是否恰当.C6设计教学步骤的能力权重系数为0.143，位居第三，合理的教学步骤不仅能将课堂内容与活动手法融会贯通，还可以由易到难地引出动作结构复杂的练习内容，降低练习难度.C8技能掌握情况紧随其后，权重系数为0.116，考证了合乎逻辑的教学步骤可以使教学内容更易于学生快速高效地掌握课堂技能.C10处理课堂冲突的能力的权重系数为0.067，位列第六.

表9　课堂活动管理指标权重计算及一致性检验

4.5三级指标权重计算及一致性检验

4.5.1设定课堂目标能力指标权重计算及一致性检验

由表10可以看出，D1课堂目标清晰明确的比重较高，权重系数为0.569.清晰明确的目标是教师进行课堂活动的行动纲领，对课堂管理具有向导意义.D2目标适合学生的年龄特征，满足学生的发展要求和D3满足高校体育教育目标的需要权重系数接近，分别为0.297和0.134.

表10　设定课堂目标能力指标权重计算及一致性检验

4.5.2物理环境管理指标权重计算及一致性检验

由表11可知，在物理环境管理中，D7场地、器材管理权重系数居于首位，这是由于场地器材是体育课得以顺利进行的主要媒介.D5空气流通、D8 合理运用自然资源的能力、D6光线亮度三者的权重系数分别为0.288、0.192、0.173，这说明自然因素也是体育课堂所必须考虑的.

表11　物理环境管理指标权重计算及一致性检验

4.5.3心理社会环境管理指标权重计算及一致性检验

从表12可以了解到，在体育课堂上，良好的课堂教学气氛是每位教师所追求的，处于首要地位，也只有课堂气氛融洽，师生关系、生生关系才能在轻松友好的氛围中得以建立.

表12　心理社会环境管理指标权重计算及一致性检验

4.5.4选择课堂活动内容的指标权重计算及一致性检验

由表13可以发现，D12课堂活动运动量适宜的权重系数要明显高于其他3个指标，这主要是由于体育课堂是需要师生身体力行的，但每位学生的身体素质、体育基础不一样，这就要求教师在保证大部分学生都能得到教学要求的情况下，尽量照顾到能力偏强或者较弱的学生，使每位同学都能有所成长.

表13　选择课堂活动内容指标权重计算及一致性检验

4.5.5设计教学步骤能力的指标权重计算及一致性检验

从表14可以看出，D16教步骤设计科学、合理权重系数要明显高于D17能合理支配有效的教学时间的权重系数.

4.5.6组织课堂活动能力的指标权重计算及一致性检验

表14设计教学步骤能力指标权重计算及一致性检验

设计教学步骤能力D16D17WID161.0003.3330.784D170.3441.0000.216一致性检验λmax=2.000 CI=0.000RI=0.00 CR=0.000<0.1

由表15可见，D20能合理安排活动所需的人员、场地器材的权重系数要显著高出，说明在体育课堂上合理组织是重要因素.D22组织教学中是否有安全保护措施位居第二，这主要是由于在开放式的体育课堂中，安全隐患较多.D21组织形式具有创新性的权重系数为0.154，紧随于安全保护措施之后，说明现如今，体育同仁正努力探寻不同于以往的新颖的课堂形式.

表15组织课堂活动能力指标权重计算及一致性检验

组织课堂活动能力D20D21D22WID201.0002.1673.3330.557D210.5001.0002.0000.154D220.3050.5001.0000.288一致性检验λmax=3.039 CI=0.019RI=0.58 CR=0.034<0.1

4.6指标体系的层次总排序

运用层次分析法，借助软件Y(et)A(AHP) Version 0.5.2计算出指标体系中某层次因素相对于上一层次中某一因素的相对重要性，得出层次单排序，并分别通过一致性检验，得出权值，而后，求出指标层次总排序(表4).通过层次总排序，可以清楚地看出最底层因素对于最高层因素(总目标)的相对重要性.

D1课堂目标清晰明确位居第一，权重系数为0.081,这说明在大学体育课堂管理中，清晰明确的目标导向，是课堂活动的总纲领；D12课堂活动运动量适宜，紧随其后，表明了体育课堂区别于其他课堂的最显著因素就在于师生身体力行的活动参与，运动量只有适宜，才能达成教学目标.排在第三位的是D19学生技能掌握情况是否良好，表明学生技能掌握情况是教师课堂管理评价优良的一个重要指标，是课堂管理的最终目的.而相比之下，排在末尾的是D10良好的师生关系，和D11良好的生生关系，这就要求教师在进行课堂管理时，要提升对人际关系的管理，确保师生在和谐友爱的环境中学习.

5结语

从概念出发，运用文献资料法、逻辑分析法、特尔菲法等，构建了包括4个一级指标、11个二级指标、24个三级指标的大学体育课堂管理评价指标体系，并运用层次分析法，分别求出各指标相对于上一层的权重以及各指标相对于总目标的权重.

虽然本文构建了比较科学的大学体育课堂管理评价指标体系，但由于时间和能力方面的原因，该大学体育课堂管理评价指标体系尚未进行实际运用，缺少实证检验.进一步的研究将把该指标体系用于大学体育教学实践中，并不断加以修正.

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收稿日期：2015-05-10

基金项目：杭州师范大学“本科教学创一流工程”子项目.

通信作者：罗建英(1971—)，女，教授，博士，主要从事体育经济学研究. E-mail: ljy1971@126.com

doi:10.3969/j.issn.1674-232X.2016.04.017

中图分类号:G80-05

文献标志码:A

文章编号:1674-232X(2016)04-0437-08

The Construction of Evaluation Index System for College Sports Classroom Management

YAN Na, LUO Jianying, LI Kangzhao

(College of Physical Education Health, Hangzhou Normal University, Hangzhou 310036, China)

Abstract:Classroom management, which is an important part of teaching activities, is an important factor affecting the quality of classroom teaching. Classroom management evaluation not only can help teachers find the deficiency of classroom management, can also provide improvement strategies and improve teachers’ teaching quality. In this paper, using literature, logic analysis, Delphi method and analytic hierarchy process (AHP), through three rounds of expert questionnaire, an evaluation index system for college sports classroom management containing 4 first-level indicators, 11 second-level indexes, 24 three indexes is constructed, and each index is carried empowerment respectively.

Key words:college sports class; classroom management evaluation; indicator system