王开玲

【关键词】揣摩 文本 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0048-01

美国教育专家阿兰兹教授说：“当教师不能理解所教的科目时，或者缺乏充分的例子解释时，讲解就会模糊不清。”语文教师要建立起引导学生品味、咀嚼言语的理念，并将揣摩语言放在“精要”“精妙”之处，真正让语文课堂回归本位。揣摩文本，就是反复思考、推敲语言的深层含义、精神实质和感情色彩。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，教师要善于通过各种方法调动学生阅读的积极性，使学生快乐地学习。以下，笔者主要就如何揣摩文本优化阅读教学谈谈自己的实践体会。

一、揣摩语言，有“理”有“趣”

阅读教学的根本是学习语言。在阅读教学中，面对一篇篇文质兼美的优秀范文，教师要引导学生仔细揣摩、品味，吸取其精华，在揣摩品味中感受优美语言的独有韵味，从中领略文本内容凸显的理趣、情趣，获得对文本语言的最佳理解，提高阅读学习效果。在感悟文本、揣摩语言的过程中，教师要引领学生真正沉入文本，着力于体味文章如何从语言到内容，再到作者进行表达，让学生在揣摩语言时在文字中走一个来回，只有这样层层推进、仔细揣摩，学生才能真正获得学习语文的理趣与情趣，有效提高学习效果。如在教学苏教版语文五年级上册《金蝉脱壳》一课时，在教学第四自然段“开始脱壳了！蝉虫整个身子……又白又嫩的蝉尾就出来了”这一段中，文章主要通过生动的语言把蝉脱壳的具体过程展现在读者面前，让人读了之后不由自主地对蝉产生喜爱之情。