李臣斌

初中物理教学要充分发挥教师的主导作用，挖掘学生的发散点，创设发散思维情境，培养学生的思维，方法灵活变通、创新求异.学生在思维活动中，加强对知识的理解能力；激励学生多角度、多方位提高思维发散品质和探究问题途径.

1思维教学在物理教学中的实施

1.1提高现代物理思维意识

1.1.1思维品质

个体思维智力特征具有后天习得性.完整思维品质包括思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、独创性和批判性.中学生思维结构存在着个体差异性，有的学生感到物理学习轻松，而有的学生可能感觉物理学习有障碍、疑难问题较多，学生物理学习障碍产生原因与他们的思维品质有着密切的关系.

1.1.2物理思维的独特性

物理学的研究方法具有特殊性，思维因依赖一定的思维轨迹运转，体现了物理思维的独特性.有人说，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求得成功的努力.成功能带给他们喜悦和憧憬，提高学生对物理的学习兴趣和充满自信感.

1.1.3发散性思维

初中阶段的学习，学生的思维已从简单的直观思维向抽象的复杂思维逐步过渡，所以在教学的过程中要注意有机的结合，不能偏重于任何一方.兴趣教学能够不断提高学生现代的思维意识，促使学生从多角度、全方位对问题进行分析，培养良好的发散性思维，且能够在很大程度上对学生进行引导，引导学生在思考过程中把……