曹子阳

（吉林省实验中学 130022）

电解水的探究

曹子阳

（吉林省实验中学 130022）

探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能的创造条件多开展课堂内的，体现学生自主性的探究活动。本文以电解水的探究为例，与各位同仁共同探讨一下，在新课程标准下如何进行探究式教学。

科学探究 电解水

科学探究是一种重要的学习的方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可以来自书本还可以来源于生活。[1]

在探究活动中各种要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可以作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能的创造条件多开展课堂内的，体现学生自主性的探究活动。下面以电解水的探究为例，与各位同仁共同探讨一下，在新课程标准下如何进行探究式教学。[2]

发现问题：

在一个盛有水的水槽中倒立两支盛满水（为了增强水的导电性，可向加入少量硫酸或氢氧化钠）的试管，接通直流电源，观察电极上和试管内有什么现象发生。在实验过程中，同学们发现通电后，电极上出现了气泡，通电一段时间后，两支试管内收集了不少的气体。……