王云山

有人说教育是一门等待的艺术。在课堂教学中，我们要学会等待，因为教师的等待，才可能避免一部分甚至少数学生拥有“话语霸权”；因为教师的等待，才能以让那些跳一跳还够不着桃子的学生拥有在树下思考的机会。

事实上，在课堂教学中，教师占用的时间多，给予学生的时间少，教师做得多，学生做得少，那么如何留出时间让学生做得更多，对于我们大部分传统教学方式的教师是一个巨大的挑战。下面我从教学中存在的现象及教学等待的意义两方面，谈一下自己浅显的认识。

一、教学中存在的现象

首先，在平时教学或听课中，时而发现教师备课时设计了许多问题，在课堂上提出问题后，让学生立即回答，学生几乎没有思考的时间，由于时间短，学生回答不出，教师要么不断重复问题，要么加上一些暗示，或干脆自己说出答案，要么让学生“坐下”，“谁来帮帮他？”之类迅速出口。试想一想，在这极短的两秒时间内学生的思考有多深呢？这倒像是脑筋急转弯或竞赛抢答题，而学生在匆忙中肤浅回答又有何意义呢？只是满足了教师所谓“课堂气氛活跃！”其实收效甚微。这样的课堂不仅琐碎，失去了思考价值，而且使课堂上有限的时间被白白浪费，结果导致教师问得辛苦，学生学得厌倦，效果很不理想。

其次，新课标倡导合作学习，一时间，秧田式的课堂摆放不复存在，一个问题提出，同学们立即将小脑袋凑到一起，窃窃私语一两分钟，至于这个问题需不需要合作，合作成效如何，则被教师忽略。……