高燕

一、背景分析

学前特殊教育是特殊教育的有机组成部分，它不仅有助于学前特殊儿童的个体得到发展，而且对于提高全民族素质也起着积极的作用。

6岁以前的年龄段正是盲童语言形成和发展的关键期，教师应该着重培养儿童的语言能力。在这个阶段进行早期教育的效果最好，可以收到事半功倍的效果，对于他们今后的生活、学习具有奠基性作用。

市特殊教育中心盲学前班在中德项目组的支持下，于2010年顺利开班，目前的学前班是一年制。每年的学生年龄、能力、认知水平都参差不齐。虽都是有经验的教师，但上课没有相对可以参考的特殊教育教材，教学时老师需要自己挑选内容，这样的教学难免缺乏系统性。

基于以上的分析和思考，本人从学校的实际出发，从学生出发，开发连云港市盲一年制的学前班语言校本课程。

二、开发

（一）理念

盲童的语言发展基本可以达到同龄普通儿童的水平，但他们的发展有一些独特表现：盲童主要依靠听觉习得语言，语言学习较普通儿童困难；盲童的语言词汇易与事物形象脱节；盲童的非言语表达（如肢体语言）发展较落后，易出现“多语症”。连云港市只有少部分6岁以下盲童曾经随园就读，大部分孩子都是在家庭中渡过语言关键期。对于家长，他们因为缺乏科学的养育观，并不关心孩子语言的发展。家长除了把时间放在寻医问药上，更多的是无助和不知所措，甚至把他们关在一个封闭的环境中，任他们自己玩耍。……