殷朝晖

摘 要：众所周知，信息技术在教育中的应用、新课程的实施、素质教育理念的贯彻等，最终要通过教师和学生的日常教学活动来实现，因此，教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计、实施和评价教学活动就成为教育信息化核心的部分。信息技术与课程整合是培养创新人才的重要途径，而要达到有效整合，首要条件就是运用科学理论进行教学设计。

关键词：信息技术环境；课堂教学设计；实际情况

在竞争日趋激烈的21世纪，以信息化为主要标志的现代教育技术对学校的教育教学产生了深远的影响。信息技术与各学科课程整合的强大优势，给基础教育带来巨大的变革。只有这种变革有利于学生发挥主动性、积极性、创造性的变化真真切切地发生在每一个课堂上的时候，对学生创新精神和实践能力的培养才能真正落到实处。

一、我们的实际情况

我校是区属小学，拥有31个教学班级，在职教师67人，平均年龄37岁。学校和地区实现了“校校通”“班班通”后，越来越多的教育信息化的任务和关注的重心就从初期的“建网”“建库”转向“建队伍”，即提高教师的教育技术应用能力，其本质就是提高教师在信息技术环境下的教学设计能力。但教师在具体的操作中，出现了一些认识上的误区。

1.偏重知识传授设计

许多教师仍用大量的篇幅从传授知识的角度详尽地描写教学过程，很少根据教材的具体内容去设计那些发现、挖掘、提炼教材中非智力因素，存在重知识教学、轻方法指导，重教法、轻学法，重结果、轻过程的问题。……