卢元信

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”在长期的教学活动中，从照搬教材到模仿照别人的教学方法，总感觉教学不顺手，出现这样或者那样的问题。随着教学经验的积累，才慢慢地感觉到那是因为缺乏自己独特的教学风格。对于课堂教学到底要怎样才能形成自己的教学风格呢？我觉得首先要对课堂教学模式进行梳理，找准问题实质要害，有的放矢地开展教学研究，并将教育教学经验转化为理论学识，才会真正地搞好教学，形成自己独特的教学模式。

众所周知，常规教学基本环节分为明确目标，提出问题；围绕目标，教学研讨；交流展示，学习归纳；课堂练习，巩固提高；回顾总结，课后练习五个环节。我们就这五个环节进行探讨，反思数学教学的常规模式。

一、明确目标，提出问题

教师在上课前要钻研吃透教材，明确课堂教学所要完成的教学目标，结合学生实际情况，明确课堂教学的重难点，设计好教学流程，创设问题，解决各种情境，设计新颖的教学过程，而设计的教学过程要始终围绕激发学生主动性这一关键要素，让学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、思考、论证等活动过程中，真正体验到成功者的喜悦与满足，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心。通过教师的“导学”和学生的主动学习共同解决教学中出现的问题，完成教学目标。

二、围绕目标，教学研讨

课堂教学中的教学研讨，一定要以学生为主体，老师要充分发挥引导作用，围绕教学目标，开展教学研讨。在课堂教学中教学研讨主要以学生小组合作学习为主要形式，老师在组织小组合作学习时，应结合学生的个体差异，进行互补组合，一方面充分地调动了学生学习的主动性，有助于学生创造性地思考解决问题，另一方面优生可以对学困生进行帮助带动，促进学生之间的情感交流，让学生感觉到集体的温暖和力量。这时候老师的作用体现在指导学生、组织教学、辅导学困生、收集研讨信息。对于在讨论交流时，学生产生奇思妙想，老师要善于牢牢把握。

三、学习交流，展示归纳

当学生开展小组合作学习后，老师要把握好时间，及时组织学生开展课堂交流展示，让每个小组派代表将合作成果进行班级展示，这时可能有的小组解答时往往只与本节的知识有关，学生也习惯与本节知识挂钩，而且思考方法比较单一。有的开放性问题在不同小组对问题的认识和理解上存在差异，教师要组织好课堂展示，不追求大统一，不搞一言堂，不设计标准答案，不轻率地否定学生的探索，而应积极鼓励学生就不同的结论展开辩论，通过课堂讨论，激发学生思维，这样既有利于各类学生主动参与教学活动，又有助于培养学生的发散思维。当大多数学生达到共识时，老师就可以组织学生达到共识，完成预设问题的解决。

四、课堂练习，巩固提高

课堂练习是数学课堂教学的重要组成环节，主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，深刻理解掌握数学思想方法，并能灵活应用它们解决数学问题。课堂练习是使学生掌握知识、形成技能、培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、拓展学生思维空间起着重要的作用，因此，我们不能忽视它。

练习题主要是为课堂教学服务的，要以教学内容为主，让学生做练习起到加深巩固所学数学知识的作用。在设计课堂练习题时，教师要改变过去练习题单一、枯燥的形式，从内容上开阔学生视野，这样有助于学生创造性思维的发挥和解决问题能力的提高。老师通过课堂练习，可以及时发现出现的新问题，以及个别学生尚未理解的知识点，这时老师要巡视课堂，对完成练习好的学生进行批改肯定；对学困生进行个别辅导。力争把问题解决在课堂，不留遗憾到课外。

五、回顾总结，课后练习

课堂总结是一堂课中必不可少的一部分，是教师在课堂上对教学内容做一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。课堂总结要短小精悍，通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。在一堂课末，老师要结合课堂教学总结本课堂知识与前后知识的联系。一堂课结束前，学生的大脑处于疲劳状态，此时的课堂总结需要新颖有趣、耐人寻味。回顾总结的好就会给这堂课画龙点晴，给学生留下难忘的印象。促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，又使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

有的学生在课堂上，通过学习讲解以及主动学习，对所学知识看起来已经掌握，但是一下课缺少了课外练习，大脑一活跃，对于学过的知识就模糊不清了。所以课后练习的布置要有针对性，老师在备课时就要精心选题，有针对性地加强对知识点的练习把握。学生通过课后练习的完成，不仅可以让学生获取知识，也能使学生从知识技能到思维能力，从智力因素到非智力因素各个方面都得到促进和发展。而设计布置好的课后练习尤为重要。它不仅局限于对知识的加深理解，对方法的灵活掌握；还能激发学生学习数学的兴趣和积极性，起到其他教学环节所起不到的作用。所以课后练习可以不拘一格，可以是书上例题、练习题的引申和发挥；可以是结合学生学习中所遇到的疑难问题临时选配的；可以是针对学生的薄弱环节加以补充的；还可以是从学生所发生的错误中列举的反例。

总之，加强对教材的研修，明确教学目标，确定要解决的问题，有效组织课堂教学，及时进行教学总结，安排适量的课后巩固练习，一堂真正意义的课堂教学才算完成。

参考文献：

郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008（11）.

编辑 温雪莲