林萍

笔者在学校担任业务校长8年来，深知公开课是组织研究教学内容、探讨教学规律、推广教学经验的一种有效形式，是推进教育科研工作、提高教师业务水平的重要途径。可是每到公开教学季，回顾组织的过程那真是百般滋味涌上心头，我一直在探索问题的根源，也在不断地创新组织开展公开课的形式，通过几年的努力，公开课的教学效果有所改善，在这里我把几年的心路历程与大家交流。

首先，我们去看看老师准备公开课的过程，本校一位语文教师接到要其一周后开一节公开课的通知，为此，这位老师开始了繁忙的准备工作。在接下来的一周，这位老师忙碌地奔波于教室与电脑室之间。首先，定下开课的课题，选择一节比较容易出彩的课（大多为内容情感性强，易于老师煽情），然后，请几位老师帮忙制作课件，此外还在教室里试讲几次，把哪个问题由谁回答已经安排妥当，终于迎来开课的那一天，展现在听课老师面前的是一节教学手段多样、课堂气氛活跃的语文公开课。课堂上，教师一开始就是提问，一问接一问，环环相扣，直到结束，也是用一个意味深远的问题留给学生思索。老师也是不断表扬鼓励，学生反应热烈。教学内容有课内、有延伸、有讲解，还有练习……教学形式更是新颖别致：有问答、有讨论、有板书、有挂图，还有多媒体……一应俱全，各种道具粉墨登场。评课当然是好评如潮，想找个缺点也很难。但是，我在每次评课时都强调要还公开课真实的面目，这样不是我们公开课的目的，可下学期的公开教学又重蹈覆辙，老师依然乐此不疲地重复着这样的方法。