孔维清

第一学段不再给学生留有书面家庭作业，这已经成为普遍的规定。对于手指还处在发育阶段的低年级学生来说，用口头作业取代书面作业，能够有效地降低机械地重复抄写和题海练习，既缓解了学生的手指运动强度，也保障了他们有更为充足的时间，进行阅读与语言积累，从而让学生在轻松的阅读与表达中发展语言，快乐学习。

1. 口头作业的价值定位。口头作业是相对于书面作业的一种统称，旨在让学生在观察、想象、朗读、表达的过程中手脑口并用，运用多元智能发展语言能力。因此，口头作业的安排与设计，应当要面向低年级学生的学习特点，应该通过生动有趣的学习方式，来有效落实识字与写字的学段学习目标，同时，也要借助生活化的情境体验，为培养学生语言文字的运用能力夯实基础。

围绕这样的价值需求，口头作业应该努力在以下几个方面发挥引导功能：首先是巩固识字与写字成果。低年级口头作业一定是围绕课堂学习展开，始终离不开识字与写字的学习重点，需要通过多种读说形式，来对课堂中所学生字进行巩固，并在主动预习中，逐步形成自主识字与写字能力。

将口头作业植根于学生的生活，既有可供语言运用的生活场景，又有言语充分表达的时间保障，加之口头作业可以形式多样，内容活泼，有着很强的趣味性，对于低年级的学生而言，他们愿意主动参与，乐于完成。

2. 口头作业的内容设计。……