陈茜

教学钝感是一种教学智慧，它体现在教师有意识地“装糊涂”，把思考的机会更多地“让”给学生，为学生搭建思索的平台，引而不发，可以更好地激发学生参与教学的热情，树立学生的信心。

一、 拓宽文本内容

下面，是我在执教《我应该感到自豪才对》一文中的一个片段：

师：（范读）“原来我的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的用处啊！”请同学们评价一下我的朗读。

生：老师读得很有感情，读出了小骆驼的自豪之情。

生：老师读得是很有感情，但是，老师漏掉了“在沙漠里”四个字，这与老师平时对我们提出的“五不”读书要求（不加字、不漏字、不添字、不读破句子、不回读）有出入。

师：谢谢你的提醒，我在读这句话时，确实漏掉了这几个字。那么，我读的句子和书上的句子意思有什么不同？

生：我觉得没有什么不同，意思差不多。

生：我不同意他的看法。我觉得如果去掉“在沙漠里”这个特定的场所，小骆驼的三件法宝在一般土地上就没有这么大的用处。

生：我觉得有没有“在沙漠里”无所谓。因为，在课文的前面已经交代了小骆驼的妈妈是把小骆驼带进了沙漠里。

师：你们说的都挺有道理的，到底谁有理呢？请各小组讨论交流一下。（小组讨论）

生：我觉得应该按照课文中的句子来读。虽然前面已经交代了是在沙漠里，但结尾小骆驼说的一番话，更加强化了是在“沙漠”这个特殊的场所。

生：我如果是小红马，我会说：“你有没有本事跟我到陆地上比一比谁跑得快呢？”（学生大笑）

师：通过同学们的认真分析，我们都进一步明白了小骆驼最后一句话的意思。……