朱亚芳

微软领头，微云莫测，从发微信到微电影，再到微型课……我们似乎跨进了“微时代”。快捷明了、率性自然、扼要简练、余音袅袅就是“微时代”的风尚。我们的语文教学，字词句段篇，听说读写用，样样重要，不仅关乎文本学习，更涉及人文素养；既要重视工具性，又要不忘人文性——人称“大语文”。“微时代”可给大语文带来怎样的新气息呢？我们一起来推开语文教学中的“微”视窗，运作一些“微动作”。

一、 “微观”教材

开学的第一天，拿到散发着墨香的语文课本，我们不仅可安排学生包书皮、预习第一课，还可以这样做：读读编写说明，看看整本书的编排，认认编者的姓名，知道出版社的信息，了解本学期生字的个数、课文的篇数……最后，着重来阅读语文书的目录，让学生来微品课题：读读、想想，为何这几篇组一起？有什么特点？比如四年级上册教材，可引导学生发现其内容丰富、体裁多样：内容上有反映重大历史事件的，如《虎门销烟》《我给江主席献花》；也有描写祖国自然景观的，如《泉城》《九寨沟》《雾凇》；还有颂扬刻苦勤奋精神的，如《徐悲鸿励志学画》。体裁上有记叙文、诗歌、说明文、神话传说、古诗词等。学生饶有兴致地翻阅着，在这过程中，学生大致了解一学期所要学习的课文，又可发现课文编排的规律，对于自己特别感兴趣的文章先睹为快。

这样“微观”教材，快捷明了，培养学生在阅读整本书时有良好的习惯。到课外阅读，他们会熟练挑选自己喜好的书籍，兴致勃勃直奔最青睐的章节，更会在书籍中得到更多信息。