●　邓立虹

盲校低年级生命教育案例解析

●邓立虹

盲校可通过开展多样化、针对性、趣味性的生命教育，将正确的责任、安全、性别、自然等意识潜移默化地教给盲童，促使其懂得生命的价值，理解生命的意义，提高其生存生活质量。

盲校；低年级；生命教育；案例

与同龄的普通孩子相比，盲童眼疾的治疗体验和在家庭中所受的不当抚养方式使他们的生命质量普遍低下。因此从盲童的早期教育开始，就要注重生命教育，注意提高盲童的生命质量，使他们明白生命与价值、生命与成长、生命与安全、生命与健康和生命与关怀的关系，从而珍爱自己的生命，甚至关爱他人的生命及自然界的生命。笔者试结合生命教育中出现的典型而又有普遍意义的教育案例，探讨开展低年级盲童生命教育的思路和策略。

“我不要上学！”与生命责任教育

【案例】

新学期开始了，其他班级的同学都高高兴兴地来校上课。可一年级教室里却哭声震天，原来是新生小明（化名，本文学生均为化名）在闹着要和爸爸妈妈一起回家。他边哭边喊：“我不要上学了！我要回家！”家长不停地哄劝、许诺和恐吓，终于使哭声停止。可几小时后哭闹再起，这样的哭闹一直持续了数周。

【解析】

几乎所有孩子在成长过程中，都会经历离开父母独立生活的恐慌。盲校寄宿制让盲孩子更早地经历这种恐慌。家长的不舍和担忧也加重了孩子的恐慌。“我明天就会来看你”这样不能实现的许诺更使盲孩子产生“我被抛弃了”的焦虑。……