陈怡

摘 要：协同教学是一种多名教师合作教学的方式，能够更好地促进学生的学习。以下采用的是协同教学中的分站式教学以及分小组讨论两种形式，设计了苏科版8年级物理第十章第五节《物理的浮与沉》中的实验探究和分析的部分。这样的教学设计一方面能够增强教师间的交流互动，提高教师的教学质量，另一方面能够加强学生的课堂主体感，进一步体现“以教师为主导，学生为主体”的课堂环境。然而，协同教学在实施的过程中也存在诸多困境与疑惑，主要在于教师专业能力的不足、教师孤立封闭的文化、团队运作效能的落后以及现有教学环境的限制。

关键词：协同教学；物体的浮与沉；教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0069-7

1 案例

1.1 正文

1.1.1 分站式教学——节选探究浮与沉的实验

将班级分成A站、B站、C站和D站4部分，学生在规定时间内自由选择实验进行探究，探究过程中有老师进行相应的指导。

时间安排：约15分钟。

教师安排：每个站点有对应的负责老师，主要是引导学生进行实验探究，包括实验的操作、结果的分析、误差的来源等等。

A站——探究苹果的浮沉（如图1）

实验器材：水槽、苹果若干、钉子若干、小刀。

师1：请同学们猜测一下苹果放入水中后的最终状态是什么样的呢？

生：（学生猜测）

师1：那请同学们试试看吧！

生：（学生将苹果放入水槽中）

师1：请同学们互相描述一下你看到的现象。

生：（互相描述现象）

师1：请同学们思考如何使苹果下沉？

生：（进行实验探究）