张玉峰 秦晓文

摘 要：经过科学内容的教学，帮助学生建立良好的科学概念体系一直是科学教育的重要目标之一。帮助学生建立科学概念体系的角度主要包括：理清科学概念层次，促进概念体系的结构化；围绕学科核心概念，突出概念体系的统一性；丰富科学概念间的关联，完善概念体系内容；体现学习的阶段性，逐步发展学习者的科学概念体系。

关键词：科学概念；科学概念体系；建构

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0041-4

科学内容知识绝不是科学结论杂乱无章的堆积，而是通过一定的逻辑相互关联，具有一定结构的系统。因此，经过科学内容的教学，帮助学生建立良好的科学概念体系是非常重要的。整合与发展已经成为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念。整合首先是科学课程概念体系的建构，即通过围绕“大概念”（big ideas）组织知识内容，达成以往科学课程中零散概念的整合[2]。

在我国，课程标准是政府颁布的中小学课程与教学的主要文件。其中，具体内容标准是对学生学习相应课程内容结果的描述，一般以“行为动词+名词短语”的方式表述。这样的表达方式依旧限于知识要点的罗列，较少呈现知识之间的关系和整个概念体系框架[8]。专家与新手的比较发现：通过知识学习，专家具有比新手更良好的知识结构[1]。而我国长期以来只重视各学科领域的基本概念，忽视核心概念和共通概念，影响学生形成对科学的整体认识[3]。因此，帮助学生建构良好的学科概念体系不仅是科学教育的重要目标之一，也是我国科学教育现状的必然要求。……