●　　唐小俊

基于“论证”的教学过程模式及其应用策略研究*

●唐小俊

“论证”是由“资料”推论而产生“主张”，同时说明推论过程与理由，并且在“主张”受到质疑时能够对自己的理由和依据做出合理性的辩护的一种活动。将“论证”引入科学学习，可以培养学生的“论证能力”与科学探究能力，可以使学生经历类似科学家的理论选择与问题解决方案论证的过程，由此进一步促进对科学产生的过程，以及科学概念和科学本质的理解，促进对问题解决中的判断与决策等深层次能力的提升。本文基于图尔敏的“论证”图式结合科学教学的特点，建构了“三阶段六步骤”的论证式教学模式，在此基础上初步探索了应用该教学模式可能的教学策略。

论证；科学学习；论证式教学模式；教学策略

近年来，“论证”对于科学学习的意义越来越受到理论与实践领域的重视。在美国新近出版的 《K-12科学教育框架》（2011）中，“科学论证”成为了此次构建科学教育框架的重要内容，而培养与提高学生的“论证能力”也作为美国科学教育改革追求的新目标之一。与之呼应，在理论界，关于论证对于科学学习的意义、论证引入课堂教学的可能也成为了教学理论研究的热点。基于此，本文在对论证及论证式教学进行理论分析的基础上，初步建构该教学的一般模式及在课堂教学实践领域应用的可能策略。

一、论证及其对于科学学习的意义

论证活动在科学发现的历程中扮演着重要的角色。……