张亚妮（1.陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062；2.陕西学前师范学院，陕西 西安 710100）

■教育学

教师教学实践智慧生成机制探析

张亚妮1， 2
（1.陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062；2.陕西学前师范学院，陕西 西安 710100）

教学实践智慧是教师具有的教学理念与师德、教学实践知识和能力所达到的一种综合性品质、状态与境界，是上述各构成要素的有机综合与凝结升华。其中，教学理念与师德是教师教学实践智慧的价值取向与道德基础；教学实践知识是教师教学实践智慧的认知基础；教学实践能力是教师教学实践智慧的技能基础。在对教学实践智慧生成机制释义的基础上，分析了教师教学实践智慧的生成要素与生成途径，阐述了教师教学实践智慧生成的三个阶段。

教师；教学；实践智慧；生成

教学实践智慧是教师专业发展水平的标尺，是教师教学实践活动优劣成败的关键，教师专业成长的内涵是实践智慧的生成。只有智慧的教师才能培育出智慧的学生，教师所具有的教学实践智慧与学生的智慧发展之间密切相关，与自身的专业发展密切联系。对于教师来说，教学实践智慧并非有与无的问题，而是多与少的问题，每一位教师都有权利去追求且应拥有教学实践智慧。教学活动所具有的复杂性、不确定性、创造性和实践性等特点，决定了当下亟需提升教师的教学实践智慧，唤醒教师追求教学实践合理性的意识，不仅是给教师提供一种专业发展范式，更是对每一位教师发出生成教学实践智慧的邀请和召唤；……