陶立新

新的学期开学了，我又接手了新的班级。学生报到那天，有一位大眼睛的男同学引起了我的注意，因为他在我这新班主任面前说脏话“不用打草稿”，肆无忌惮，分明没把我放在眼里。我没有急于批评他，我想更多地了解他。随后我发现他上课扰乱课堂秩序，无事生非；下课打闹；自己不写作业，逼迫弱小同学替他写，搞得四邻不安、怨声载道；骂人对他来说是家常便饭，可每次同学告状，他都会跟告状的同学吼：“老师是你妈呀？就算是你奶奶，我也不害怕，有能耐你继续告老师啊！”

无数事件告诉我，这孩子一定是非常难教育的。凭借多年的教育经验，我知道对他来“硬”的肯定不会管用的，如果苦口婆心地一味说教，效果也不会好，或许还会起反作用。我想，得努力走进他的内心世界，寻找教育契机，我不信“东风唤不回”。我更知道，信任和尊重很重要，而赏识有可能是打开这把“锈”锁的金钥匙。

于是，我尝试着找机会和他聊天。比如：他喜欢在实验室上课，在他帮我整理实验仪器时，我会问他：“喜欢物理吗？喜欢物理老师吗？”他总是回答得很简洁，我知道他是在试探我的态度。实验课上我会跟他说：“你的动手操作能力很强。”他淡淡一笑。见他笑了，我马上用欢快的语气对他说：“老师希望你下次实验课继续积极动手，如果能与同学交流就更好了。我很希望看到你笑，因为你笑起来非常好看，特别是眼睛！”说到这，我偷偷地瞄了他几眼，我发现他好像对我的夸奖有所动心，嘴角向上动了动，想笑却故意装成一副无所畏的样子，但恰恰向我透露了信息：对于这个孩子，“赏识”是有用的！……