王悦 王雁

摘 要美国学区化管理已有近200年的历史，本文从美国学区布局、学区制机构设置和学区制资源配置三个方面介绍了美国学区化管理的概况，深入分析了美国学区制进程的发展给社会带来的利弊问题，并结合我国当前学区制改革现状，为我国学区制发展提出切实可行的发展建议。

学区制管理体制 学区制改革 启示

教育硬件设施和教师质量的不均衡分布导致我国义务教育水平发展失衡，进而引发了“择校热”“择班热”等问题。为从根源上解决我国义务教育发展不均衡的问题，中共中央十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出：我国在义务教育阶段试行学区制改革。此后，我国多个地区进入学区制改革的“试水”阶段[1]。所谓学区制，就是将中小学按照一定的地理位置划分成不同学区进行分片式管理。在同一学区内的学校可以深入合作、相互结盟，通过横向合作使教师跨校交流、共同教研，打破了学校间的壁垒，从而在中心拉动、以强带弱的策略下实现教育均衡发展；通过纵向合作可以延长教育生态链，使义务教育更加系统化和立体化。目前，我国学区制改革正处于探索阶段，积极借鉴美国学区管理经验，对推动我国学区制改革具有重要意义。

一、美国学区的布局

1.美国学区的布局

美国学区的划分多由历史原因形成，没有统一的标准。本世纪初，美国共有15000多个学区[2]，在不同学区中，学校的数量有较大差异，规模大的学区有上百所学校，规模小的学区只有一所甚至没有学校，因此身处该学区的学生要到临近学区上学。……