刘清昆

摘 要教材同步性微课是以实现学生教材知识的同步性、个性化深度学习为目标的微课，是互联网+生境下实现学生自然分材教学的媒介。本文对高中数学教材同步性微课的设计样式及课堂整合实践进行了深度的探讨，为他者的实践提供了有益的借鉴。

高中数学 同步性微课 样式 整合实践

近几年，国内微课得到了快速发展并积聚了大量的微课资源，这为学生多样化、个性化的学习提供了可能，但对已有微课研究发现这些微课还是以教师教学预设的直接呈现为主，遵循接受式教学的样式，表征为对现实教学课堂各要素不同程度的简单还原。微课应用于教学的样式停留于为真实课堂提供学习补偿的机会与路径，或者任务式的翻转学习（教师的翻转展示课等）。基于此，本文提出了高中数学教材同步性微课的概念并对教材同步性微课的实践样式、课堂整合范式进行深入的研讨。

一、教材同步性微课的意蕴

教材同步性微课是微课的下位概念，继承了微课的已有特质，如主题鲜明指向明确、时长短支持移动学习、碎片化学习、资源丰富等，但又具有与微课不同的意蕴，教材同步性微课指以实现学生教材知识的同步性、个性化深度学习为目标的微课，是互联网+生境下支持学生随时随地、个性化学习教材知识的载体。教材同步性微课在课堂教学中的整合实践是互联网+生境下“自然分材教学”[1]在实践层面的典型范例，是信息技术支持下的顺势为学的教学形态，是教师从学生借助多种媒介学习的实际出发创造条件使其主体性、主体间性得到更好发挥的实践样式，是在生生、师生信息的充分交互下实现个体深度学习的实践范式。……