摘要：目前，我国很多高校普遍开展了通识课程教育，但是在开展的过程中，没有从教学理念和课程设置上积极进行规定，导致开展的通识课程形同虚设。在现阶段的教学中，一方面通识课程教学理论的重要性不断被肯定；另一方面则是通识课程在实践的过程中不断被教育者忽视，难以培养学生的创新能力。这种自相矛盾的现状，使得通识课程教学设置不完善，教学方法也不到位。现本文就简要提出了几点课程设置的基本策略，以为高校通识课程的发展贡献自身微薄的力量。

关键词：通识教育；课程设置；普通高校；课程研究

一、在课程设置中加大人文类和艺术类课程的比例

通识课程教育的理念不只针对于某一专门的领域，而是涵盖了对人才培养的整个过程。这样高校在开展通识课程的过程中，就应该加强学生人文类和艺术类知识的培养，以培养全面的人才。

首先是高校积极转变自身的教学理念，把通识课程教学提高到一个重要的位置。一方面高校应完善教育部规定的科目内容，然后再进行多样化的课程设置；另一方面是高校加大资金投入，为通识课程教育提供教学素材和教具，更好地促进教学开展。此外是在加大人文类和艺术类课程比例的过程中，高校应该根据学生的兴趣，鼓励学生自主选择人文类和艺术类课程。在师资力量方面，学校应该聘请专门的人文和艺术教师，以为课程的多样化开展打下基础。

二、实施通识课程选修制，提高学生自由选择的能力

随着新课改的不断实施，学生在教学过程中的主体地位不断体现。这样学校在进行通识课程设置的过程中，就应该尊重学生自身的选择，做到以学生为本，更好地实现对学生兴趣和身心的发展。而且大学生正处于人生发展的关键时期，世界观、人生观和价值观等都趋于成熟，自主性也不断显现，尤其需要教师在教学过程中的关注。

在实施通识课程选修制的过程中，首先高校应该加大通识课程选修的数量，提高课程所占的比例。这样学校就可以在学生掌握必须知识的基础上，对课程的选修内容进行调整。在开展选修课程之前，学校最好能先对学生做一个问卷调查，全面了解学生的学习兴趣和方向。当然在开展选修的过程中，可以专题的形式供学生选择，实现选修课程在功能上的多样化。此外通识教育课程在教学中占有重要的地位，在实施选修课的过程中，也应该逐步提高选修课所占的学分，真正发挥通识教育选修课的作用。这样高校就应该进行明文规定，以条文的形式进行学分规定，在最大程度上保障学生自身的权利。

三、积极开发校本课程，开展非正式通识课程教学

大学生的业余时间较多，不仅受到学校的影响，还受到了社会实践活动、团体活动，甚至宿舍活动等的影响。这样学校在开发校本课程的过程中，就应该积极从大学生的自身生活进行挖掘，以更好地促进非正式通识课程教学的开展。现阶段大学生对宿舍的利用主要体现在卫生检查和安全检查上，开展的宿舍指导类内容较少。为此高校可以借鉴国外成功大学的做法，采取多样化的非正式通识课程开展形式，以完善课程体系。一方面高校应该根据自身的物质环境和人文环境展开通识课程教育。高校可从自身的校园文化建设入手，改善校园环境，加强学生团队之间的建设。在完善校园建设的过程中，营造出浓厚的学习氛围，充分发挥学生的主动性。另一方面高校可进一步鼓励学生开展多样化的社团活动，虽说现阶段高校的社团活动数量较多，但覆盖面依然不够，尤其是一些受众较小的活动。这样教师可带领学生利用业余时间积极参加社会实践，丰富学生的社会生活，以促进非正式通识课程的开展。

四、调整课程内容设置，加深内容的深度和广度

通识课程是一门综合性和基础性的课程，涉及到的内容较多，再加上现代社会信息发展的速度较快，各种各样的信息充斥在学生的生活和学习中。为此，高校在开展课程设置时，应该考虑到课程内容的深度和广度，做到对学生人格和能力的双重培养。

首先是高校重视课程内容的综合性，注重打破学科之间的界限、这样教师在进行通识课程教学的过程中，就应该从学生的生活经验入手，积极开展情景教学，以使学生接受更多有益信息和知识。其次是在开展有深度的课程教学内容时，教师可鼓励学生自主读书，尤其是一些经典书籍，使学生从阅读的素材中找到元知识，寻找出自身的答案，真正在通识课程教学的过程中做到“授人以鱼不如授人以渔”。最后是教师应注重通过通识课程的内容设置，提高学生的个人能力和综合素质。当然学生能力和素质的提高是一个长期的过程，需要的是自主学习的推动力。

五、结语

综上所述，通识课程教育的最终目的在于促进学生在智力、体力、道德等方面的全面发展，这样高校在开展通识课程的过程中，就应该认识到课程的重要性和必要性，积极转变自身的观念；而在课程设置时，应该充分考虑学校的现状和学生的知识储备，并在融入时代元素的前提下，更好地开展课程，促进学生的发展。

【参考文献】

[1]冯英.近二十年来我国大学通识教育课程研究综述[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（01）：54-57.

[2]贾冬.论普通高校公共音乐教育中课程的“通识”属性[J].漯河职业技术学院学报，2011（01）：128-130.

作者简介：张冬秀（1980.01～）女，汉族，辽宁沈阳，学历研究生，沈阳大学文法学院讲师。研究方向：教育理论。