毛婷

摘 要：当下素质教育成为教育模式的核心关键词，而技工学校形体课程教学仍是以进行传统教学设计与单一评价体制为主导，此教学设计与评价机制的模式已不能满足技校当前生源素质要求以及各类学科（诸如民航管理、导游等学科）应用性的现实需要。正是在这样的背景下，笔者望以就业市场需求为导向，贯彻“以人为本”的教学理念，针对技工学校形体教学面临的实际困难引入多元化教学设计与多样化评价方法。

关键词：多元化；教学设计；教学评价；技校形体课程

在世界经济日益“多元化”的今天，随着社会分工的日益精细，对劳动者的专业素质需求近于“严苛”。我国越来越注重在职业培训中贯彻“以人为本”的素质教育施教理念，强调在施教过程中，运用教学评价的实效，充分发挥评价尺度效应及促进学生综合素质发展、教师专业素质提高和改进功能。笔者自担任技工学校民航管理专业形体课任课教师伊始，便受到了多元化评价理论的启迪，引发本人将教学设计与评价综合进行思考。与此同时，在教学实践中本人致力于教学设计与评价的改革，更加关注如何采取具体高效、灵活多样的教学方式，以促师生共同发展与进步。以下是笔者在此方面的一些拙见，望同仁给予指教。

一、评价机制与教学设计的引入

1.多元化教学评价机制理念

传统教学观念认为，教学评价以达到教学目标为宗旨开展，而多元化教学评价机制仍为达到教学目的，但却与传统的教育教学理念有着本质的区别。……